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Item 高職學生電工機械混成式數位學習效果(中華民國科學教育學會, 2011-12-01) 張基成; 徐郁昇本研究探討混成式數位學習對電工機械的學習成效(包括成就測驗與自我覺知效果)之影響。實驗對象為高職電機科二年級修習「電工機械」課程的兩班學生，實驗組學生33名與控制組32名。實驗組為混成式數位學習，控制組為傳統式教室學習，實施時間為期五週。結果顯示：(1)混成式數位學習與傳統式教室學習在學生的成就測驗上無顯著差異。(2)混成式數位學習的自我覺知效果顯著優於傳統式教室學習，其中認知效果最高，技能次之。(3)接受混成式數位學習之後的「自我覺知效果(認知、技能、情意)」顯著優於之前的。本研究結論為混成式數位學習對於學生的成就測驗無顯著影響，但對於自我覺知效果有顯著正面影響。Item 電子績效支援系統組成元件之結構(資訊中心, 1997-10-??) 張基成Item 電子績效支援系統之建構(資訊中心, 1997-06-??) 張基成Item 臺北市高職教師資訊科技融入教學之影響因素(國立臺北教育大學, 2008-03-01) 張基成; 王秋錳本研究旨在探討臺北市高職教師資訊科技融入教學之影響因素。結果顯示除了「個人背景」中的學校性質、修習教育學分學校屬性、教學時數三項及「學校環境」的專業技術支援一項之外，九項「個人背景」、四項「教師知能」、七項「教師態度」、十六項「學校環境」、六項「外在環境」（共四十二項）對高職教師資訊科技融入教學有顯著影響。教師知能、教師態度、學校環境、外在環境越佳者，其資訊科技融入教學有越頻繁的傾向。Item 臺北市高職教師資訊科技融入教學創新行為及其預測指標之分析(中國視聽教育學會, 2008-12-01) 張基成; 王秋錳本研究目的探討高職教師個人背景、知能、態度、學校環境、外在環境對教學前準備、教學進行中、教學後評量階段及整體資訊科技融入教學創新之預測。結果顯示，六項個人背景、三項知能、四項態度、四項學校環境、兩項外在環境能有效預測資訊科技融入教學創新，聯合預測力 49.9％~56.5％。任教科目是否為電腦相關科目（影響力最大、預測力居次）、資訊科技融入教學創新知能（影響力居次、預測力最佳）、每週使用電腦（含上網際網路）的平均時數（影響力第三，預測力第四）、對資訊科技融入教學創新正確認知（影響力第四）等是較具影響力或預測力的指標。電腦知能對教師資訊科技融入教學創新後評量的重要性（影響力居次、預測力第三）高於另外兩個教學階段，學生學習態度對教師資訊科技融入教學創新進行中的重要性（影響力與預測力都第三）高於教學前準備及教學後評量。Item 兩岸機器人教育的現況與發展(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-09-??) 陳怡靜; 張基成; Vi-Ching Chen; Chi-Cheng Chang本研究昌在探討中國大陸與臺灣機器人教育的現況與發展，分析及比較中國大陸與臺灣的機器人教育，並提出可供臺灣機器人教育借鏡之處，作為我國機器人教育未來發展的方向。本研究採取文獻分析法與貝瑞岱所區域比較教育法進行研究，文獻分析法主要針對中國大陸與臺灣之機器人教育相關期刊、論文、網頁資訊及教育訊息作為主要參考資料，進行文獻分析，建立研究架構。本研究先描述與解釋中國大陸及臺j弩之機器人教育現況，再以並列方式比較分析中國大陸與臺灣之機器人教育的其同，歸納其特色與優點。最後，結合、國當前機器人教育的發展現況，對我國機器人教育未來發展提出建議。最後根據分析比較得到對臺灣教育的敢示，作為教育相關單位、教育人員日後研究之參考。Item 網路化檔案評量於國中電腦課程之使用及成效(國立臺灣師範大學研究發展處, 2008-12-??) 張基成; 彭星瑞本研究目的為探討網路化檔案評量系統的使用對學習成效（包括評量成績與自我覺知學習成效）之影響。實驗對像為國中二年級學生修習「電腦」課程的兩班學生，每班三十名分別做為實驗組與對照組。實驗組使用網路化檔案評量系統，對照組則未使用，實施時間為期十週。結果顯示：ㄧ、系統的使用對評量成績沒有顯著影響。二、系統的使用對學生的自我覺知學習成效有顯著影響，達顯著的細項效果由高至低依序為：反思、自我評估、設定學習目標、持續修正、蒐集與整理資料、同儕互動、發現並解決問題，最低為作品成效。三、系統的使用對於高、低學習動機學生評量成績皆沒有顯著提升作用，但對於低學習動機學生的整體自我覺知學習成效較能發揮顯著效用。Item 電腦微世界認知學習環境-探索與發現問題之心智工具(資訊中心, 1999-08-??) 張基成Item 以小組與時間分析網路專題導向學習社群線上討論之實證研究(國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2008-12-??) 張基成Item 兩岸機器人教育的現況與發展(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-09-??) 陳怡靜; 張基成; Vi-Ching Chen; Chi-Cheng Chang本研究昌在探討中國大陸與臺灣機器人教育的現況與發展，分析及比較中國大陸與臺灣的機器人教育，並提出可供臺灣機器人教育借鏡之處，作為我國機器人教育未來發展的方向。本研究採取文獻分析法與貝瑞岱所區域比較教育法進行研究，文獻分析法主要針對中國大陸與臺灣之機器人教育相關期刊、論文、網頁資訊及教育訊息作為主要參考資料，進行文獻分析，建立研究架構。本研究先描述與解釋中國大陸及臺j弩之機器人教育現況，再以並列方式比較分析中國大陸與臺灣之機器人教育的其同，歸納其特色與優點。最後，結合、國當前機器人教育的發展現況，對我國機器人教育未來發展提出建議。最後根據分析比較得到對臺灣教育的敢示，作為教育相關單位、教育人員日後研究之參考。