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Item 多元策略取向的教師知識管理環境之建立與評估---總計畫(II)(2007-07-01) 張國恩今日，知識已成為最具影響力的資源(Drucker，1993)，為了企求組織或社群對於知識分享及管理的最佳化，近年來已累積了相當多有關知識管理方面的研究並探討了許多實務的案例與經驗。另教學活動與知識分享息息相關，數位學習環境的建構除了教學理論面向與前瞻技術面向外，倘若能進一步探討將知識管理理念與數位學習環境作適當整合，將可理解如何在教學過程中做知識分享與學習資源管理。本研究將以提升教師社群於數位學習環境的教學效益，並探討如何增近教師知識管理的運用能力，將知識管理系統整合至原本數位學習環境平台中，並作為教師教學設計的應用，也是教學科技的一項新趨勢( Spector，2002)。近年來一些調查研究發現，教師或準教師對於應用教學科技於教學情境中的態度往往是深感興趣,但卻缺乏信心(Office ofTechnology Assessment，1995；Willis， Thompson & Sadera，1999)。以美國為例，近年來對於資訊科技教學的調查發現，雖然政府投注大量財力在中小學的軟硬體改善上，但學校中教學和學習的改變卻微乎其微(Office of Technology Assessment，1995；Havista &Lesgold，1996)。就此，Ertmer(1999)認為，教師在教學科技應用上的困難，可分為兩個方向。一為為客觀因素，如缺乏對於電腦軟體和硬體的接觸機會、進行教學設計的時間不足、以及技術和行政上的支援匱乏等。二則來自教師本身的信念，包括對電腦的信念、教室實務管理的信念、以及改變的意願等。為了克服這些瓶頸，使得教師得以適切運用數位學習之環境於教學上，可由兩方面來思考解決之道:1. 教學設計工具之建置:為了因應教師時間的有限及減輕教師資訊技術的負擔，實須建構真正適用於教學情境，可以讓教師十分易於應用的教學軟體(Leu，et al.，1998)及教學設計工具，而健全的網路化教學設計模式與系統開發，則須兼顧教學實務情境(如班級管理?教學情境)、教師個人風格之教學計畫、教學設計理論之引導輔助及網路上教學資源蒐集四個範疇(Chang，Sung & Hou，2003)?2. 建構適切的知識管理機制:針對前述教師進行教學設計的信念意念不足，再加上教學資源的不易蒐集掌握與缺乏活動設計的參考資源等因素，僅僅單向的提供教學設計之工具，並無法完全解決教師於網路上進行教學設計的瓶頸或促進其意願，因此，實應著重於教師社群間針對教學設計的知識管理及知識分享。而兼顧此兩方面解決方案，若能整合知識管理機制與教學設計各階段的輔助功能，建立多元策略之教師知識管理環境，或將成為較完備的教師社群知識分享網絡，達到分享教師專業知識與教學設計經驗、進一步促進教師在數位學習環境中進行教學的動機。Item 資訊科技融入教學：借鏡美國經驗，反思臺灣發展(2005-03-01) 宋曜廷; 侯惠澤; 張國恩; Sung, Yao-Ting; Chang, Kuo-En; Hou, Huei-Tze本文旨在闡述和評論美國近十餘年來將資訊科技融入教學的經驗與成果，並與臺灣中小學的資訊融入教學成果作一比較。首先，我們提出資訊科技融入教學的「目標－障礙－對策架構」（Goal-Barrier-Solution Framework, GBS），來說明目前資訊科技融入教學在美國所碰到困難，以及解決這些困難所嘗試的努力。其次，我們以相同的架構來分析資訊科技融入教學在臺灣的現況。最後，本文提出臺灣在資訊科技融入教學尚待努力的方向及建議。Item 數位教學資源平台與精進教學：教師部落格卷宗之運用(臺北市教師研習中心, 2007-12-01) 宋曜廷; 張國恩; 蘇漢哲; 侯惠澤Item 補助人文及社會科學研究圖書計畫規劃主題---電腦輔助語言教學(2010/06-2011/05) 張國恩; 陳昭珍; 籃玉如; 陳秋蘭Item 華語文教師數位教學能力指標之發展與應用(高等教育出版公司, 2012-05-01) 張淑萍; 侯惠澤; 賴盈如; 張國恩; 宋曜廷; 巫康菱語言學家D. Graddol於2004年在《科學》（Science）期刊上預測，中文在50年後，將成為世界最多人使用的母語。根據教育部國際文教處（2010）統計資料顯示，目前國內已有21所大學校院設立11個華語文研究所／碩博士學位學程，以及16個華語文教學相關學系，99學年度在學學生人數約為2,400人；顯見華語文教與學的機會逐日遞增。目前，人類已經邁入數位化的網路時代，師生之間交流的模式快速變遷，華語文的教學方法也面臨重大轉變之發展，而數位學習可提供更多元語文學習管道，滿足華語文學習族群（Chang, 2007; Xie, 2007），教師數位教學知能及技能的養成乃成為關注的議題。Item 網路適性閱讀環境的建立與應用---總計畫(I)(2003-07-13) 張國恩; 林清山有鑑於目前網際科技無法滿足提昇語文素養的需求，以及適性閱讀教學環境對於滿足此種需求的可行性與重要性，本計劃的總體目標為從教學設計的觀點，整合教學設計中教材設計、教學策略、和教學評量的理念與方法，建立一個在網路上具有適當閱讀材料設計介面、適性的閱讀介入策略、以及適切的閱讀技能評估方法的網路閱讀環境，以期在未來的一般網路環境或教學情境中，發揮網路提昇語文能力的功能。而欲達成此一目的，有賴資訊科技學者，心理學者和語文教學者的密切合作。Item 多媒體環境下成語後設知識之教學效果研究(2009-12-25) 簡馨瑩; 楊瑋婷; 宋曜廷; 張國恩Item Item K-blog : 整合知識分享策略的教師專業成長知識部落格環境的建置及歷程分析(2011-07-01) 張國恩在數位學習環境當中，教師的教學受到科技的影響，並使教學活動更趨多元，然而，許多研究均發現教師尚未建立知識分享之組織文化，多為孤立進行教學設計，且教學相關的知識多為隱性知識，不易外化分享，因此面臨許多教學相關問題時，教師們彼此便較難由同儕的經驗與解答中得到幫助並解決問題。本計畫擬配合知識移轉的理論模式，設計”以知識為基礎”的教師部落格知識架構與知識分享策略模式，並依據該模式發展相關之部落格工具模組K-blog，以輔助教師社群進行知識分享活動，最後，並將藉由實徵觀察研究驗證教師使用之歷程、態度與成效。Item Second Life在企業推動數位學習之可行性評估(中華民國空中教育學會, 2008-12-01) 張淑萍; 張國恩; 宋曜廷