168 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 168
Item 國內科學教育相關期刊排序研究(中華民國科學教育學會, 2002-09-01) 張俊彥; 邱貴發; 林陳涌近十年來，國內外愈來愈重視科學教育的研究，國內相關的研究人才與學術性期刊也日益增多，因此有必要針對國內科學教育相關領域的期刊進行排序研究，以幫助研究者在有限的精力與時間下，選擇較具影響力的期刊閱讀與投稿。本文除了提供目前國內科學教育相關期刊的基本資料、編輯委員會組織、和審稿概況外，並利用主觀和客觀兩種方法來評估相關期刊在科學教育研究領域的影響力及其排序。在主觀方法上，我們以期刊排序文獻中最常用到的「學者主觀評價」、「學者投稿偏好」、以及「學者閱讀偏好」等三項指標；而在客觀方法上，則採用「引用文獻分析」中的「總引用次數」之指標。除了利用上述各項指標進行期刊的評估外，我們亦將這四項指標納入一綜合性指標進行分析。研究結果顯示：科學教育學刊、行政院國家科學委員會研究彙刊：科學教育、國立台灣師範大學學報：科學教育類等三本期刊在所有各項指標中均排名在前五名之列。研究結果除了幫助科學教育研究社群瞭解相關期刊的影響力外，亦可提供給有關學術或研究單位在學術期刊素質上一個較為客觀的標準。但值得注意的是，本研究旨在評估哪些與科學教育相關的期刊對科學教育研究領域而言最具有影響力及素質較佳，並不意味著這些期刊在其他一般教育領域的絕對素質及優劣程度，故在排名結果的解釋和運用上應特別小心。Item 帶好每位學生的數理教育---在國小數學及自然與生活科技領域之教學中實現 (SA 1)(行政院國家科學委員會, 2010-07-31) 盧台華; 呂玉琴; 鄭聖敏; 任宗浩; 張俊彥; 柯惠菁; 蘇芳柳; 羅珮華本單一整合型計畫擬藉由結合數學教育、科學教育與特殊教育專長之研究人員，以 及與第一線學校現場任教之數學、科學與特教教師合作之方式進行數學及自然與生活科 技領域課程與教學之探究。本研究擬以三年分三階段共十二個子計畫進行，合作伙伴為 萬華區之華江國小。第一階段之半年研究期擬先由教室觀察、訪談與調查等方式具體瞭 解實際教學現場之情境脈絡、學生之學習特質、困難與需求、教師之教學覺知與需求等， 並藉由後二年半之第二與三階段的課程與教學調整的行動研究歷程達至帶好該校一至 四年級每位學生之數學與自然與生活科技領域的學習。預期之主要成效包括： (1) 提 升參與教師之學科教學知能與特殊教育知能；(2) 增進該校國小一至四年級學生對數理 學習之興趣、態度、信心與學習成效；(3) 建立整體校園之合作氣氛；及 (4)建立大學 研究機構與國中小學校合作之模式，改善過去有關研究與實務不相關連之詬病等效益； 與 (5)達至科學教育白皮書所列之設計適合學習低成就及身心障礙學生學習特性的科 學教育課程與教學之目標。此外，參與之數學教育、科學教育與特殊教育研究人員亦能 藉本研究釋放相互之專長，並建立良好之研究社群。Item 中等學校地球科學「問題解決活動」之實驗教學研究(III)(行政院國家科學委員會, 2000-07-31) 毛松霖; 張俊彥Item 不同電腦輔助教學（CAI）模式對高中學生「恆星演化」學習成就及其態度之影響(國立臺灣師範大學研究發展處, 2000-10-??) 張俊彥; 陳盈霖本研究的目的在(1)研發完成「恆星的生老病死」電腦輔助教學單元；(2)探究不同電腦輔助教學(CAI)模式對學生學習成效的影響及他們對此教材之態度與觀感。研究對象為台北市某公立高中一年級四個班級的學生(n=180)，其中兩個班為實驗組(n=92，教師主導的CAI)與兩個班為對照組(n=88，學生自行操作的CAI)。研究實驗採「靜態組比較設計」(Static-group comparison design)，亦即學生在學習完本CAI後，對其實施「恆星演化測驗卷」及「對CAI教材單元態度與觀感的問卷」。研究結果顯示，經由教師主導CAI的學生在「恆星演化測驗卷」的表現上幾乎顯著地優於自行操作本CAI教材的學生，研究結果亦發現教師主導CAl與學生操作CAI 的教學方式對高分群的學生沒有統計上的顯著影響。但對中、低分群的學生而言，教師主導CAI明顯地優於學生操作CAI，並達到統計上的顯著水準。態度問卷結果顯示教師主導CAI與學生操作CAI這兩組學生對本CAI教材皆持相當正向的態度與觀感。此外，學生操作CAI的方式在問卷總分及操作介面分項上，顯著地優於教師主導CAI的方式，然而兩組學生在畫面觀感、課程內容、整體感想等分項上並無顯著地差異。據此，本研究建議地球科學的電腦輔助教學可多設計「以教師主導且輔以學生自行操作CAI之模式」來幫助學生學習地球科學的概念以及增進他們對CAI教材的態度。Item 國小自然科教師對地球科學主題興趣、授課頻率與地質時間覺知之研究(臺灣師範大學科學教育中心, 2012-05-??) 林美馨; 張俊彥; 林佳旻; Mei-Hsin Lin , Chun-Yen Chang and Chia-Min Lin本研究旨在探究具有自然科知識背景之國小自然科教師，其對地球科學主題之興趣與認為該主題在教學中的出現頻率以及對該主題地質時間認知的關係。本研究採用問卷調查法進行研究，整份問卷共有60 題，α=.89，以立意取樣，選取111 位具有自然科知識背景之國小自然科教師，做為施測樣本。研究結果顯示，教師對於此二十個地球科學主題皆有中度以上的興趣，但對此二十個主題教學頻率的範圍則較分散，從中度到低度皆有，通常教師最感興趣與最不感興趣的地科主題，也是最常教學與最不常教學的地科主題；教師對於正確地質年代的認知，普遍偏低。文末針對研究主題進行討論，並對師資培育及研究方法提出建議。Item 2011非制式科學教育國際研討會-搭起制式與非制式科學教育的橋(行政院國家科學委員會, 2011-06-30) 張俊彥我國之厚實力量，主要依賴人才之系統化培育、經濟與科技產業計畫之周延務實發展，面對二十一世紀知識經濟時代的挑戰，科學教育所扮演的角色更為重要。本研討會特邀現今國內外重要科學教育中心及博物館之學者專家，包含：美國Dr. James P. Barufaldi、Dr. Carole Neves、新加坡Dr. Lim Tit Meng、德國Dr. Johannes-Geert Hagmann、韓國Dr. Eun Ah Lee、我國清華大學生命科學系李家維教授、科教館朱楠賢館長、科博館孫維新館長、工博館陳訓祥館長、臺師大科教中心張俊彥主任、彰師大科教中心林忠毅教授、高師大科教中心劉嘉茹主任、臺灣大學科學教育發展中心陳竹亭主任及國立台中教育大學靳知勤教授等，暢談目前國內外對於推動非制式科學教育的研究成果及我國辦理之現況與展望，促進研究者(學者)與教學者(教師)及學習者（民眾）的相互交流互動與啟發，從中亦能學習國內外制式及非制式科學教育連結之成功經驗，以期能有更多回饋至課室教學及自我學習成長的機會。Item 智慧設計論在科學課堂教學的可行性---從STS視角思考(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2020-04-??) 陳欣珏; 張俊彥Item 我國高一學生的問題解決能力與其科學過程技能之相關性研究(花蓮市：中華民國科學教育學會, 2000-03-01) 張俊彥; 翁玉華本研究的目的在探究目前我國高中生的問題解決能力以及其與科學過程技能之相 關性。研究對象為就讀於臺北縣市四所高中之153位高一學生。本研究採用相關研究法的 實驗設計（correlation design）來試著了解學生之問題解決能力與其科學過程技能之間的相 關性；並輔以半結構式（semi-structural）的晤談方式，來深入探究高一學生問題解決能力 的特質。「問題解決能力測驗」、「科學過程技能測驗」、與「腳印化石晤談工具」等 三項為本研究使用之評量工具。量的分析方式為皮爾遜積差相關及T考驗，而質的分析方 面則引用Flander's system的分析模式。量化研究結果發現：高一學生之問題解決能力與其 科學過程技能的表現達顯著之中度相關（r=0.35~0.57，p<.01），且高、低問題解決能力不 同者在解釋資料、觀察、及形成假設等科學過程技能表現上皆有顯著的差異（p<.01）。 質性數據分析結果亦顯示：問題解決高、低能力不同者在「問題解決的思考流程」上有顯 著的不同。據此，研究者建議科學的教學應融入問題解決活動與科學過程技能的運用，使 學生藉由探究活動的過程，提昇他們的問題解決能力。Item 它可行嗎？「地球系統」為整合主軸之教學模組研究(花蓮市：中華民國科學教育學會, 2001-12-01) 張俊彥; 賴麗琴本研究目的在研發以「地球系統」概念為統整主軸之「地球資源」主題 的教學模組（Earth System - Earth Resources Instructional Module, ESERIM），並 透過實驗教學研究評估此教學模組對高二學生之影響。研究工具包括「ESER 常 識問卷」、「環境態度量表」與「ESER 課程回饋表」。研究設計採用實驗研究 法之單一組前後測設計，並以某國立男女合校之高中二年級學生（n = 119）為 研究對象。研究結果顯示：（1）ESERIM 有助於增進學生在地球資源方面的相 關知識；（2）學生在認知方面的表現，似乎因性別、家長教育程度和最喜歡的 學科而有不同；（3）實驗教學後，學生之環境態度有降低的趨勢，且可能因性 別而有不同；（4）學生之環境態度與其課程回饋之間呈中度正相關；（5）學 生主動的正向回饋，如「透過公聽會，我學習到以不同的角度去看待環境污染 的問題」、「體認經濟發展與環境保護之兩難」等，呼應了ESERIM 之設計理 念與期望；（6）少數學生認為加油站訪查題目重複等因素可能會造成其學習上 的困擾。Item 地球科學「虛擬實境」學習之初探 (I)(行政院國家科學委員會, 2001-10-31) 張俊彥