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Item 運動與快樂(臺灣身體文化學會, 2010-12-01) 于文正; 宋曜廷本文分析作為一種情緒類型的快樂，以及快樂的種類，並透過教育部重編國語辭典，分析快樂相關字、詞與成語中的快樂現象，發現近代西方心理學自提倡正向心理學研究之後，在實證研究上對於快樂是從主觀幸福感演變到真實的快樂，雖然在快樂的相關理論上更進一步，不過對照佛學修行所追求的真樂境界，真實的快樂理論並無法涵蓋甚受儒釋道哲學影響的華人心理。近年來，透過對僧侶的腦波研究，則確認快樂有比心理學理論更為複雜的樣貌，在運動與快樂的關係上，本文經由自編多元快樂量表針對565位不同年齡的受測者進行施測，在項目分析時發現，從事激烈的運動與整個量表相關過低，以致於無法通過一般項目分析的標準；但從事動態的休閒活動卻與整體量表相關達一定水準，對照該量表所得到的因素，可以初步瞭解運動對人的酬賞，與人們生命中的快樂經驗並不相同，本文稱運動所帶來的愉悅經驗為運動快感。Item 資訊科技融入教學：借鏡美國經驗，反思臺灣發展(2005-03-01) 宋曜廷; 侯惠澤; 張國恩; Sung, Yao-Ting; Chang, Kuo-En; Hou, Huei-Tze本文旨在闡述和評論美國近十餘年來將資訊科技融入教學的經驗與成果，並與臺灣中小學的資訊融入教學成果作一比較。首先，我們提出資訊科技融入教學的「目標－障礙－對策架構」（Goal-Barrier-Solution Framework, GBS），來說明目前資訊科技融入教學在美國所碰到困難，以及解決這些困難所嘗試的努力。其次，我們以相同的架構來分析資訊科技融入教學在臺灣的現況。最後，本文提出臺灣在資訊科技融入教學尚待努力的方向及建議。Item 數位教學資源平台與精進教學：教師部落格卷宗之運用(臺北市教師研習中心, 2007-12-01) 宋曜廷; 張國恩; 蘇漢哲; 侯惠澤Item 提升自然科學思辨能力之雲端教學與評測系統發展研究(2014-07-31) 蕭顯勝; 洪榮昭; 盧秀琴; 陳柏熹; 宋曜廷Item 華語文教師數位教學能力指標之發展與應用(高等教育出版公司, 2012-05-01) 張淑萍; 侯惠澤; 賴盈如; 張國恩; 宋曜廷; 巫康菱語言學家D. Graddol於2004年在《科學》（Science）期刊上預測，中文在50年後，將成為世界最多人使用的母語。根據教育部國際文教處（2010）統計資料顯示，目前國內已有21所大學校院設立11個華語文研究所／碩博士學位學程，以及16個華語文教學相關學系，99學年度在學學生人數約為2,400人；顯見華語文教與學的機會逐日遞增。目前，人類已經邁入數位化的網路時代，師生之間交流的模式快速變遷，華語文的教學方法也面臨重大轉變之發展，而數位學習可提供更多元語文學習管道，滿足華語文學習族群（Chang, 2007; Xie, 2007），教師數位教學知能及技能的養成乃成為關注的議題。Item 大專學生工作價值組合量表之編製及信效度研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-09-??) 程姿螢; 張詠婷; 宋曜廷; Tzu-Ying Cheng; Yung-Tim Chang; Yao-Ting Sung本研究目的在探討並建立試用於台灣大學生之工作價值組合量表（Work Value Assembly, WVA），初步量表編製採用質性研究中的焦點團體訪談法蒐集254 個和工作價值有關的描述句，逐步進行題目的編寫及修改後歸納出7 個因素，分別命名為「利他取向」、「人際互動」、「社會尊嚴」、「安定舒適」、「專業成長」、「自我實現」及「自主彈性」。研究量表預試的參與者為629 位大學生，並以探索性因素分析（Exploratory Factor Analysis, EFA）剔除不適合之題目，經篩選後，各分量表皆保留6 題，全量表共42 題，進一步的，另以592 位大學生為正式問卷施測樣本，分析結果顯示，在信度考驗上，內部一致性信度（Cronbach’s α）介於 .84 至 .91 之間，兩週後的再測信度係數介於 .67 至 .83 之間，在效度考驗上，透過驗證性因素分析（Confirmatory Factor Analysis, CFA），各項模式適配度指標皆落在理想範圍內。根據此結果顯示，WVA 量表在量測台灣大學生其工作價值觀上，具有良好的信度與效度。最後，本研究根據研究結果進行討論，並提出對學校教育與研究上的建議。Item 多媒體環境下成語後設知識之教學效果研究(2009-12-25) 簡馨瑩; 楊瑋婷; 宋曜廷; 張國恩Item Second Life在企業推動數位學習之可行性評估(中華民國空中教育學會, 2008-12-01) 張淑萍; 張國恩; 宋曜廷Item 網路適性閱讀環境的建立與應用-子計畫IV：整合交互教學和直接教學的網路合作閱讀環境(I)(2003-07-31) 宋曜廷; 黃冠寰本計劃將研究如何將直接教學、交互教學、或交互教學融入直接教學之策略 於Internet 上執行：第一部分是研究如何根據Internet 及網路環境的特性來制 定出直接教學、交互教學、或交互教學融入直接教學所需的教學流程及教學環 境；第二部分是運用群組軟體（Groupware）及網際網路運算（Internet Computing）的技術於直接教學、交互教學、或交互教學融入直接教學。要點之 一是運用Groupware 中之工作流程管理（Workflow Management System 簡稱 WfMS）之理論及技術來控管直接及交互教學之流程。要點二是運用網路運算中之 重要技術XML 來指定流程並定義一個用於直接教學及交互教學之標準語言格 式。第三個重點是研究用網際網路運算中的瀏覽器技術（Web technology）來時 作為教師學生與群組軟體為基礎的網路教學環境之介面；要點三是將實作出的系 統應用於小學五、六年級到國一的一般學生為對象驗證此教學系統之應用效果 本計畫將以三年完成，第一年將進行網路上閱讀理解策略（如發問摘要澄清 預測）的直接教學和交互教學方法的設計，包括研究群組軟體如何運用於網路上 之、交互教學、或交互教學融入直接教學模式。第二年將以上述環境，以小學五 六年級到國一的一般學生為對象，驗證此教學系統的應用效果。第三年將擴充系 統的認知輔助策略，加入寫作方面的教學策略（如計畫、轉譯、回顧和監控等）， 並進行應用效果的檢驗。Item 概念構圖元件之研製(II)(2004-04-31) 宋曜廷; 張國恩