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Item 臺灣教育改革的經驗與分析(教育研究與評鑑中心, 2005-03-??) 吳武典Item 高中學生生涯發展組型建構及其在升學與生涯輔導上的意義(國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-06-??) 吳武典; 簡茂發; 洪冬桂; 舒琮慧; 鄒小蘭; 張芝萱; 吳道愉本研究旨在發現高中學生不同的「生涯發展組型」（career development patterns, CDP），進而對CDP進行效度考驗， 並探析其在升學及生涯輔導上的意義。本研究分三部分：一、組型建構：採取量化取向之調查法，根據20所高中1,443名學 生在「工作價值觀量表」、「生涯探索量表」與「多元智能量表」上的評量結果，加上學科能力測驗（五科）成績，以總共三十 種變項進行因素分析和典型相關分析，綜合研判組合成為八種有意義的CDP，包括實用組型、研究組型、藝術組型、社會組型、 企業組型、事務組型、人文組型和數理組型；二、組型驗證：以4所高中327名學生為樣本，以「我的特質」及「學生特質」檢核 表為效標，考驗兩者與CDP之相關及高、低分組之差異，結果發現，八種CDP與效標間大多呈現相對應的顯著正相關，也具有良好的 同時效度，惟學生自評的效度高於教師的評定；三、組型應用：首先詮釋各CDP的內涵，然後透過專家及資深輔導教師的諮詢座談， 修正各組型內涵。最後，進行優勢組型（組型分數T≧60）之人數分布分析與個案分析，結果發現，優勢組型的分布存在著很大的個別 差異，或屬於單一優勢，或屬於多重優勢，而各校均有優勢學生（合占約四成）。根據研究發現，研究者提出若干對CDP的應用及高中 生升學與生涯輔導的建議。Item 加強家庭聯繫對兒童學習效果與家庭氣氛的影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1985-06-??) 吳武典; 林繼盛; WU-TIEN WU and CHI-SHENG LINItem 國中學生生涯發展組型之探討(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 張靖卿; 吳武典; 鄒小蘭; 張芝萱; 吳道愉; Ching-Ching Chang; Wu-Tien Wu; Hsiao-Lan Chau; Chih-Hsuan Chang; Tao-Yu Wu生涯發展組型是指在某一生涯發展階段，由不同個人特質或表現相互配合而影響生涯發展行為的組合。整合學業能力、職業興趣、工作價值觀和多元智能等多面向測量的「生涯發展組型量表」，可測出高中生的六項職涯組型和二項學涯組型。本研究旨在探討「生涯發展組型量表」應用在測量國中生之適用性，以及了解國中生的生涯發展組型狀況。根據814 名國中樣本的測量結果發現：（1）「生涯發展組型量表」對測量國中生的生涯發展組型具有良好的信、效度；（2）優勢組型分析顯示，國中生的職涯組型以藝術組型人數最多，學涯組型則人文與數理組型比例相當；（3）以性別來看，男生的職涯優勢為實用組型和研究組型，學涯優勢為數理組型，女生的職涯優勢為藝術組型、社會組型和事務組型，學涯優勢則為人文組型；（4）整體而言，各組型優勢比例並未因年級或性別而有差異；（5）就組型分化程度而言，女生比男生有較明顯的學涯組型分化，國三生比國二生有較明顯的職涯組型分化。Item 國中偏差行為學生學校生活適應之探討(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1997-09-??) 吳武典; WU-TIEN WUItem 臺灣特殊教育綜論（二）：現況分析與師資培育(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 吳武典; Wu-Tien Wu臺灣特殊教育服務的對象分為身心障礙與資賦優異兩大類（各有13類與6類）。接受特教的障礙學生以智能障礙為最多（占25.3%），次為學習障礙（占24.2%）、自閉症（9.4%）；資優學生則以學術性向類為最多（占45.2%），次為藝術才能類（占30.0%）、一般智能類（占24.4%）。101學年度高級中等以下學校接受特教服務的學生人數，身心障礙有10萬6,623人（占學生總數的2.5%），資賦優異有2萬5,923人（占學生總數的0.75%）。就安置型態而言，障礙學生以資源班為主，融合班次之，顯示濃厚的統合式安置取向；資優教育在高中階段以集中式特教班為主，國中小階段則依法只採用分散式資源班。在特教師資方面，臺灣有13所大學設立特殊教育學系，是特教師資的主要來源。101學年度臺灣特教教師總數近1萬4千人，其中約85%服務障礙學生，15%服務資優學生。障礙類與資優類合格特教教師比率相差懸殊，前者達90%，後者僅32%，這對資優教育品質管制而言，是一大警訊。為求師資專業化和優質化，有待落實標準本位的師資培育制度。Item Vocational Interests of Elementary and Junior High School Students as Related to Intelligence and Sex(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1981-06-??) 吳武典; 洪若烈; WU-TIEN WU; JO -LIEH HUNGItem 國中偏差行為學生學校生活適應之探討(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1997-09-??) 吳武典; WU-TIEN WUItem 臺灣資優教育四十年（二）：昔日英才今安在？(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-06-??) 吳武典; Wu-Tien Wu值兹臺灣資優教育進入第四十年之際，特以幾個典型個案的追蹤報導來說明臺灣英才的成長故事，見證英才光環下的努力和臺灣資優教育的成果。本文的英才個例包括鋼琴家陳必先、數學博士楊柏因、電腦博士單中杰，以及26年前三位全國科展金獎得主顏聖紘（生物學家）、胡正恆（生態學家）和羅中泉（神經學家）。Item 國內教育學門學術期刊評比研究(國立台灣師範大學教育學系, 2004-09-??) 黃毅志; 吳武典; 馬信行; 郭實渝; 曾進興; 黃秀霜; 劉淑蓉1997年國科會委託的「教育相關期刊排序」計畫，以及隨後由教育學期刊選出的TSSCI名單，已經給臺灣教育學界帶來極大的衝擊，許多期刊因而改變了編輯、審查與出版制度。這項期刊排序計畫推動至今，已有多年，有必要進行第二次的期刊學術水準之排序（評比）。本研究以上次排序的教育期刊為基礎，加上新創的期刊，從中選取平均每期刊登教育學術論文達到兩篇以上者納入評比；並透過問卷調查的方式，建立教育學者對各期刊的評價指標；對納入排序的期刊所列參考書目做內容分析，計算期刊間相互引用次數，建立引用指標；進而根據這些指標，計算各期刊評比總分，並採用群落分析，依此總分將期刊分成四個等級。而本研究所做的信效度分析，也顯示各項評比指標具有良好的測量品質。