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Item 新學習文化的塑造與發展：終身學習取向(國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 吳明烈新學習文化的內涵涉及學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度的新突破以及學習策略的創新。本文從鉅觀的層面出發，論述新學習文化的要素與特徵，進而剖析學習文化所涉及的學習境況、學習成果及學習過程等重要層面。而學習文化的類型，則在文中歸納分析出個人學習文化、家庭學習文化、學校學習文化、職場學習文化、社區學習文化、國家學習文化與全球學習文化。此外，更從法源基礎及學習網絡等多方面，比較新學習文化與傳統學習文化的內涵差異。新學習文化的塑造，需要有適宜取向的導引，並能兼顧多種有效策略，方能充分實現文化改造的理想，進而為全民學習帶來實質效益。有鑑於此，全文最後則提出以現代化、民主化、全球化、創新化以及多元化作為新學習文化的發展取向，並且強調新學習文化的發展，乃是一種全民學習運動，需要多元面向考量，據而展開具體實踐策略，以建立全民終身學習社會。Item 新學習文化的塑造與發展：終身學習取向(國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 吳明烈新學習文化的內涵涉及學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度的新突破以及學習策略的創新。本文從鉅觀的層面出發，論述新學習文化的要素與特徵，進而剖析學習文化所涉及的學習境況、學習成果及學習過程等重要層面。而學習文化的類型，則在文中歸納分析出個人學習文化、家庭學習文化、學校學習文化、職場學習文化、社區學習文化、國家學習文化與全球學習文化。此外，更從法源基礎及學習網絡等多方面，比較新學習文化與傳統學習文化的內涵差異。新學習文化的塑造，需要有適宜取向的導引，並能兼顧多種有效策略，方能充分實現文化改造的理想，進而為全民學習帶來實質效益。有鑑於此，全文最後則提出以現代化、民主化、全球化、創新化以及多元化作為新學習文化的發展取向，並且強調新學習文化的發展，乃是一種全民學習運動，需要多元面向考量，據而展開具體實踐策略，以建立全民終身學習社會。Item 建立終身學習機構夥伴關係的策略聯盟作法研議(國立臺灣師範大學研究發展處, 2007-12-??) 吳明烈本終身學習社會的發展，乃是一種群策群力的過程，所有的行動者均扮演著關鍵角色，彼此間應建立起熱絡的夥伴關係，共同為終身學習的發展而共同努力。自 1990 年代中期以來，終身學習夥伴關係（partnership）與策略聯盟（strategic alliance）的建立，日益受到聯合國教科文組織（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO） 、經濟合作發展組織（Organisation for Economic and Co-operation Development, OECD）、歐盟（European Union, EU）等國際組織及各國之重視。終身學習機構是推動全民終身學習的核心組織。邁向學習社會的過程中，終身學習機構扮演著關鍵角色。倘若終身學習機構，在進 行夥伴關係與策略聯盟時，能充分掌握原則並善用方法，則將能產生合作的綜效，並產生高槓桿效應。 有鑑於推展全民終身學習的需要，本文特對終身學習夥伴關係與策略聯盟的建立及發展而加以探究。全文首先論述夥伴關係與策略聯盟的意義、內涵、關連及功能； 其次闡述終身學習夥伴關係的特徵、生命週期及品質要素，並對國際組織及德國、英國、台灣推展終身學習夥伴關係的情形加以剖析；再則探究終身學習機構策略聯 盟的原則；最後並分別從慎選聯盟夥伴、樹立聯盟機構策略聯盟的正確認知與理念、塑造策略聯盟的共同願景、確立策略聯盟的具體範疇與內容、建立策略聯盟的專 責團隊、發展策略聯盟的最佳實務以及落實策略聯盟的成效評鑑等層面，提出終身學習機構策略聯盟的具體作法。Item 全球化趨勢中成人教育的挑戰與發展(社教雙月刊雜誌社, 2003-10-??) 吳明烈Item 反省式全球學習社會(社教雙月刊雜誌社, 2003-04-??) 吳明烈Item 聯合國教科文組織與終身學習的發展(社教雙月刊雜誌社, 2004-08-??) 吳明烈Item 聯合國教科文組織與終身學習的發展(社教雙月刊雜誌社, 2004-10-??) 吳明烈Item 歐盟建構學習社會的新動向(社教雙月刊雜誌社, 1996-10-??) 吳明烈