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Item 影響大學生畢業流向因素之研究(國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2011-03-01) 劉若蘭; 林大森Item 不同身分背景大學生校園經驗與學習成果滿意度之關係模式研究(國立新竹教育大學, 2009-12-01) 劉若蘭; 楊昌裕本研究旨在比較不同身分背景大學生（一般生與原住民學生）校園經驗與學習成果滿意度之關係模式，資料蒐集以臺灣師範大學教育評鑑與研究發展中心建置「臺灣高等教育資料庫」，於2005年問卷調查大三學生結果爲對象，包括一般生14,074人，原住民學生267人。統計分析方式包括t-檢定與結構方程模式。結果發現：一般大學生的積極上課程度，顯著高於原住民學生，其他變項兩種身分學生均無顯著差異，至於學習成果滿意度關係模式之驗證，原住民學生模式適配度較佳，且所有直接效果均顯著，表示學術投入與人際投入，均能顯著影響不同身分大學生對於學習成果的滿意度。最後，本研究提出促進多元背景大學生成功學習的建議。Item 影響大學生畢業流向因素之研究(教育研究與評鑑中心, 2011-03-??) 劉若蘭; 林大森本研究旨在探討不同學校類型大學生個人因素、學習成果與畢業流向的關係。研究對象為填答高等教育資料庫94學年度大三、畢業前、畢業後一年等三份問卷者。在本研究中，學校類型包括公私立大學與技職校院，個人因素包括家庭背景、自我概念、教育抱負與校園經驗等，學習成果包括畢業成績與具備職場能力。研究結果發現，畢業後全職就業與就學組在自我概念、社團參與、師生互動、同儕關係與課業投入等因素高於未就業組；父親職業聲望較低、家庭收入較高、不打算進修、有工作經驗、同儕關係較滿意且畢業成績、職涯規劃能力愈佳的學生，有全職工作的比例較高；父親教育程度、家庭收入較高、自我概念與課業學習較正向、職涯規劃能力與畢業成績較高、大三即打算進修的學生，全職就學的比例亦比未就業者為高。此外，公私立大學與公立技職學生全職工作與就學的比例，均比私立技職學生高，而私立技職學生參與社團對於畢業後找到全職工作有利。本研究之分析成果，能為大學規劃有效措施，促進學生學習品質與就業提出建議。Item 影響大學生能力發展相關因素研究(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-01) 劉若蘭; 楊昌裕Item 影響大學生能力發展相關因素研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 劉若蘭; 楊昌裕; Ruo-Lan Liu; Chang-Yu Yang本研究目的為探討學生個人因素、校園經驗與能力發展的關係，以國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心建置的高等教育資料庫，均有填答92學年度大一問卷與94學年度大三問卷之公私立大學學生為對象，共13465人。研究結果發現: 自我概念與教育期望對於校園經驗的影響比家庭背景大；領導溝通能力方面，課業投入有顯著負向影響，家庭收入、自我概念、教育期望、同儕關係、社團參與、閱讀經驗與思考廣度則有顯著正向影響，解釋力達30%；邏輯資訊能力方面，母親教育、性別有顯著負向影響，家庭收入、入學成績、自我概念、課業投入、社團參與及思考廣度則有顯著正向影響，解釋力達17%；外語能力方面，除了父親教育與同儕關係未達顯著水平與教育期望為顯著負向影響外，其餘因素均有顯著正向影響，解釋力達13%。最後依據研究結果，提出增進學生能力發展之建議。