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Item 影響大學生畢業流向因素之研究(國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2011-03-01) 劉若蘭; 林大森Item 影響大學生畢業流向因素之研究(教育研究與評鑑中心, 2011-03-??) 劉若蘭; 林大森本研究旨在探討不同學校類型大學生個人因素、學習成果與畢業流向的關係。研究對象為填答高等教育資料庫94學年度大三、畢業前、畢業後一年等三份問卷者。在本研究中，學校類型包括公私立大學與技職校院，個人因素包括家庭背景、自我概念、教育抱負與校園經驗等，學習成果包括畢業成績與具備職場能力。研究結果發現，畢業後全職就業與就學組在自我概念、社團參與、師生互動、同儕關係與課業投入等因素高於未就業組；父親職業聲望較低、家庭收入較高、不打算進修、有工作經驗、同儕關係較滿意且畢業成績、職涯規劃能力愈佳的學生，有全職工作的比例較高；父親教育程度、家庭收入較高、自我概念與課業學習較正向、職涯規劃能力與畢業成績較高、大三即打算進修的學生，全職就學的比例亦比未就業者為高。此外，公私立大學與公立技職學生全職工作與就學的比例，均比私立技職學生高，而私立技職學生參與社團對於畢業後找到全職工作有利。本研究之分析成果，能為大學規劃有效措施，促進學生學習品質與就業提出建議。Item 影響大學生能力發展相關因素研究(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-01) 劉若蘭; 楊昌裕Item 從多元文化教育觀點看學生的學習(國立臺灣師範大學, 2008-06-01) 劉若蘭Item 影響大學生能力發展相關因素研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 劉若蘭; 楊昌裕; Ruo-Lan Liu; Chang-Yu Yang本研究目的為探討學生個人因素、校園經驗與能力發展的關係，以國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心建置的高等教育資料庫，均有填答92學年度大一問卷與94學年度大三問卷之公私立大學學生為對象，共13465人。研究結果發現: 自我概念與教育期望對於校園經驗的影響比家庭背景大；領導溝通能力方面，課業投入有顯著負向影響，家庭收入、自我概念、教育期望、同儕關係、社團參與、閱讀經驗與思考廣度則有顯著正向影響，解釋力達30%；邏輯資訊能力方面，母親教育、性別有顯著負向影響，家庭收入、入學成績、自我概念、課業投入、社團參與及思考廣度則有顯著正向影響，解釋力達17%；外語能力方面，除了父親教育與同儕關係未達顯著水平與教育期望為顯著負向影響外，其餘因素均有顯著正向影響，解釋力達13%。最後依據研究結果，提出增進學生能力發展之建議。Item 大專原住民族及漢族學生多元族群校園經驗與學習發展之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2006-03-??) 劉若蘭; 黃玉本研究主要探討多元族群技術學院中，原漢族群學生的個人因素、校園經驗，對其學業成就與心理社會發展之影響。研究結果發現：(一)原住民族學生的一年級成績、學術投入與漢族同學互動及學業成就，均顯著低於漢族學生，惟與原住民同學互動顯著高於漢族學生。(二)一年級成績與學術投入，為原住民族與漢族學生學業成就的主要預測變項。(三)自我概念、人際整合為原住民族學生心理社會發展的主要預測變項。(四)自我概念、學術投入、人際整合，以及與原住民同學互動，為漢族學生心理社會發展的主要預測變項。歸納上述研究發現，本研究提出來未在高等教育校園中促進多元族群學生學習與發展的建議。Item 從多元文化教育觀點看學生的學習(師資培育與就業輔導處, 2008-06-??) 劉若蘭; Liu, Ruo-lanItem 從多元文化教育觀點看學生的學習(師資培育與就業輔導處, 2008-06-??) 劉若蘭; Liu, Ruo-lan