桃園縣國民中學社會領域教師情緒管理與班級經營效能之研究

Abstract

本研究旨在探討桃園縣國民中學社會領域教師情緒管理與班級經營效能之關係，先瞭解桃園縣國民中學社會領域教師情緒管理與班級經營效能的現況，並比較不同背景變項的桃園縣國民中學社會領域教師在情緒管理、班級經營效能上的差異情形，進而探究桃園縣國民中學社會領域教師情緒管理與班級經營效能之相關。 本研究採用問卷調查法，研究對象為桃園縣國民中學社會領域教師。本研究取樣的原則多階段抽樣方式，首先以學校班級數多寡作為分層依據，再者以叢集抽樣抽取該校所有社會科教師為研究對象。計算出本研究抽樣樣本數，總計樣本數為333份，回收問券271份，實得有效問券261份，有效回收率為78.4%。 本研究之研究工具有「桃園縣國民中學社會領域教師情緒管理量表」與「桃園縣國民中學社會領域教師班級經營效能量表」，調查所得資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關等方法來進行統計分析。 本研究的主要發現如下： 一、桃園縣國民中學社會領域教師大多具有良好的情緒管理能力。 二、桃園縣國民中學社會領域教師其班級經營效能均屬於中等偏上程度，各分層面以「班級常規」的效能最佳，以「親師關係」的效能較差。 三、不同教學型態、不同配課情形與不同學校所在地之桃園縣國民中學社會領域教師，在整體情緒管理及其分層面有顯著差異。 四、除了不同性別與不同學歷之桃園縣國民中學社會領域教師，其整體班級經營效能及其分層面沒有差異之外，其他層面皆有達到顯著差異。 五、桃園縣國民中學社會領域教師情緒管理與其班級經營效能具有顯著正相關。 六、情緒管理能力不同之桃園縣國民中學社會領域教師，其班級經營效能有差異；情緒管理能力高的桃園縣國民中學社會領域教師，其班級經營效能較佳。

針對上述結果，本研究分別針對教育行政機關、學校行政單位與桃園縣國民中學社會領域教師之建議，並指陳後續研究可以參考與改進的方向。

The study aims to investigate the relationship between social studies teachers’ emotional management and classroom management efficacy in Taoyuan junior high by understanding the current teaching situation first and then comparing variances in different backgrounds. 271 out of 333 questionnaires are returned and 261 of them are valid.「Taoyuan Junior High Social Studies Teachers’ Emotional Management Scale」and「Taoyuan Junior High Social Studies Teachers’ Classroom Management Efficacy Scale」are used in data analyzed by means of t-test, One-way ANOVA and Pearson’s product-moment correlation. The conclusions are as follows. (1) Most of the teachers possess good emotional management. (2)Social studies teachers’ classroom management efficacy in Taoyuan junior high is at the intermediate high level. The efficacy of “ classroom management” is the highest and that of “ teacher-parent interaction” is the lowest. (3) The subjects’ background variances including types of teaching, course arrangement and the school location shows significant effect on teachers’ emotional management. (4) There is an obvious difference in classroom management efficacy except variances in genders and educational backgrounds. (5) The result shows a high positive correlation between teachers’ emotional management and classroom management efficacy. (6) There is a difference in classroom efficacy for Taoyuan junior high social studies teachers with different abilities in emotional management. Those who are good at emotional management perform better in classroom management efficacy. According to the findings above, this study proposes some suggestions for educational authority, Taoyuan junior high social studies teachers, and future studies as the reference for future planning and the implementation of teachers’ emotional management training.