親子共讀故事類與知識類圖畫書之話語互動

Abstract

本研究旨在探究母親與五歲大幼兒共讀故事類與知識類圖畫書兩種不同類型圖畫書之話語互動的差異。研究對象為三十對居住在台北市、新北市與桃園縣的母親與其年齡滿五歲至六歲之間的幼兒，並且以邀請親子至研究者就讀學校之實驗室方式進行親子共讀語料蒐集，研究結果如下: 一、共讀兩類圖畫書時，母親都為主要引導者，幼兒為被動回應者 在共讀兩類圖畫書時，母親的話語總數皆遠多於幼兒的話語總數，且由母親敘述文本內容，說明文字與書本概念，與幼兒討論文本相關內容，給予幼兒回饋的互動話語來提供幼兒訊息或要求幼兒給予訊息。幼兒則在母親的引導下去回應母親文字與書本概念以及文本相關內容的提問，並給予回饋與覆誦母親的話語。 二、母親與幼兒在兩種類型圖畫書的共讀互動有差異 (一)母親與幼兒在知識類圖畫書所使用的共讀時間長於故事類圖畫書 母親與幼兒共讀故事類圖畫書的時間，平均為12.88分鐘；共讀知識類圖畫書的時間，平均為21.74分鐘，親子在共讀知識類圖畫書的時間長於共讀故事類圖畫書的時間。 (二)母親與幼兒在共讀兩類圖畫書時的話語內容有差異 在共讀故事類圖畫書時，母親有較多的照本宣科話語；而在共讀知識類圖畫書時，則產生較多的文本內容之外的互動話語，並且親子之間會有較多比率的高認知層次話語出現。 以上結果與國外相關研究有相似之處，親子在共讀知識類圖畫書較共讀故事類圖畫書時產生了較多的親子互動話語，以及屬於高認知層次的話語。此發現可作為未來相關研究之參考，針對不同社經背景、年齡、性別的幼兒等相關議題做進一步的探討。