教育政策與行政研究所

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 緣起 


        九十二年八月一日本所正式設立,係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃,九十二年即招收首屆碩士班研究生;首任所長由教育學院吳院長武典兼代,後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策,九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。

        本所之創設,係為配合國家高等教育發展政策,致力培育優秀的教育政策與行政專業人才,並提供相關現職教育人員進修機會,充分開發教育體系的人力資源,並深化研究品質,輔助我國教育決策的運行,以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。

展望

        本所有以下努力方向:

一、系統性進行教育政策與行政之研究,發展學術特色。

二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇,提昇水準,期與國際接軌。

三、開拓國內教育政策與行政人力資源,發揮學術研究之影響力。

四、配合學校未來發展,發揮教育政策與行政研究專長與優勢,提升本土領導及國際競爭力。

五、提供相關教育現職人員進修機會,培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。

六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。

七、建立專業服務網絡,充分應用研究成果,成為教育政策與行政的重鎮。

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    教育領域博士班研究訓練之探究
    (2016) 許智瑄; Hsu, Chi-Hsuan
    本研究旨探討教育領域博士班的研究訓練形式,以教育領域中分屬人文學科、社會科學和自然科學取向的教育領域系所作為研究對象,分析博士班的修業要求及與研究訓練相關之經驗,以期能對博士班的研究訓練提供建議及參考。 由於國內過去並無針對研究訓練所做的研究,因此本研究採取質性研究取徑進行初探研究,企圖勾勒出博士班研究訓練的整體輪廓。研究者從教育相關科系當中選擇偏向人文學科、社會科學及自然科學的系所進行文件分析和訪談,共計訪談7名教授及14名博士畢業生。 本研究的研究結果分成三個部分。第一部分博士班修業要求,研究發現為:(一)研究所欠缺協助學生完成修業要求之機制; (二)博士生教育缺乏針對特定研究能力的研究訓練; (三)資格考核之目的逐漸轉向以考核學生的獨立研究能力為主; (四)學位論文的研究訓練成果由潛在規則所決定。 第二部分與研究訓練相關經驗,研究發現為: (一)不同取向研究所的學位論文主題與研究案結合的程度具有差異; (二)論文指導的方式受到學生畢業規劃、研究興趣和門生人數所影響; (三)我國研究所集體學習的情況不彰; (四)博士生認為研究訓練應與學位論文或未來學術生涯有關; (五)研究訓練中跨學科合作的情形,社會科學取向較為罕見。 第三部分博士生培育中的困境,研究發現為: (一)我國研究所教育的國際化程度仍待提升; (二)現今年輕博士學者受到職缺減少與學歷貶值的雙重壓力。