教育政策與行政研究所

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 緣起 


        九十二年八月一日本所正式設立,係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃,九十二年即招收首屆碩士班研究生;首任所長由教育學院吳院長武典兼代,後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策,九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。

        本所之創設,係為配合國家高等教育發展政策,致力培育優秀的教育政策與行政專業人才,並提供相關現職教育人員進修機會,充分開發教育體系的人力資源,並深化研究品質,輔助我國教育決策的運行,以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。

展望

        本所有以下努力方向:

一、系統性進行教育政策與行政之研究,發展學術特色。

二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇,提昇水準,期與國際接軌。

三、開拓國內教育政策與行政人力資源,發揮學術研究之影響力。

四、配合學校未來發展,發揮教育政策與行政研究專長與優勢,提升本土領導及國際競爭力。

五、提供相關教育現職人員進修機會,培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。

六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。

七、建立專業服務網絡,充分應用研究成果,成為教育政策與行政的重鎮。

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    彷彿若有光──學校實踐108課綱與教師希望感之個案研究
    (2023) 劉明潔; Liu, Ming-Jie
    本研究旨在探討,在108課綱的政策脈絡下,個案學校實踐108課程改革的歷程,包含:教師擔任的新職務、歷程中所遇的成功經驗與困境,還有解決困境的方式等。從中再探析教師的希望感,以及影響教師希望感的因素。本研究以個案研究為架構,採質性方式,選擇某推動108課綱具有代表性的普通型高中為例,選取9位積極參與108課綱的教師為訪談對象,輔以108課綱相關的會議文件、問卷結果,進行資料的蒐集、分析與統整。研究結果發現:教師執行108課綱時,個人目標多元而不悖於課綱方向,投入時間長,執行課綱任務時的環境可分為大小系統。前者指的是教育時空背景,其影響範圍大也較有規範性;後者則指教師的工作環境,其與教師更緊密相關。教師面臨不同事件時,兩種系統彼此互動,產生不同作用力,影響教師參與108課綱時的希望感,以及往後對於課綱的投入意願。 據上述,本研究進一步提出結論如下: 壹、推動108課綱時,分散人力資源,仰賴大量溝通,建立良好支持性氛圍,能讓教師較願意投入。 貳、教師投入108課綱的原因、目標多元,實踐歷程多有新增事件,教師須保持彈性認知與意志以資因應。 參、教師投入108課綱歷程中所獲得之意義感、支持感、效能感還有疲憊感皆會影響希望感,進而決定教師未來的參與情況。 肆、教師人力資源良好配合,得以匯聚永續力量,有利課綱深耕。