運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 自尊融入健康與體育課程之介入成效(臺灣護理學會, 2009-12-01) 賴香如; 呂昌明; 卓俊辰; 李碧霞; 周維倫; 溫婉玉Item 透過現職教師建構國中健康與體育學習領域之自尊教學指標(國立臺灣師範大學, 2010-03-01) 賴香如; 李碧霞; 卓俊辰; 呂昌明; 溫婉玉; 周維倫摘要： 國中是自尊發展的重要階段，學校可建構合宜教學指標以利提升學生的自尊。本研究採德懷術（Delphi technique）進行健康與體育領域的自尊教學指標建構。由一項全臺抽樣調查的620名對象中，徵詢到128名願意參與後續研究者，再以信件和電話邀請，最後有38名現職教師參加和完成三回合問卷填寫。主要研究結果如下：一、自尊教學指標包括學生、教師和學校三層面一百零六項。二、學生層面教學指標有四十二項，依安全感、自我感、歸屬感、使命感和能力感等自尊五要素來建構。三、教師層面教學指標包括課室經營四十四項、教學方法十一項和教學評量三項；其中課室經營也依自尊五要素建構。四、學校層面六項教學指標乃針對學校行政措施來發展。本研究建議國中教師可參照教學指標來設計自尊教材與活動。Item 國中健康與體育學習領域自尊教學指標之建構與國中教師和學者看法比較(中華民國學校衛生學會, 2014-12-01) 賴香如; 吳德敏; 周維倫; 李碧霞; 卓俊辰Item 臺灣地區國中生知覺班級社會環境與自尊之相關研究(中華民國學校衛生學會, 2010-06-01) 吳玉萍; 李碧霞; 呂昌明; 卓俊辰; 賴香如; 陳庭儀本研究目的在於瞭解國中生知覺班級社會環境與自尊現況，並探討兩者的關係。研究母群體為全臺公私立國中生，採比率機率和隨機抽樣法抽取20校、60班學生，並以中文版班級環境量表及自尊量表進行調查，共回收1,797份有效問卷（回收率85.6%）。所得資料以皮爾森積差相關和階層迴歸等統計方法進行分析。研究主要發現：1.研究對象知覺班級社會環境偏正向，但參與層面的平均得分略低於中間值。2.研究對象的整體自尊、學業自尊、身體自尊與社會自尊皆為中等偏正向的情形。3.班級社會環境與整體自尊、學業自尊、身體自尊及社會自尊均呈正相關。4.在控制個人背景變項後，班級社會環境對整體自尊、學業自尊、身體自尊與社會自尊的解釋力分別為12%、19%、8%與31%。本研究建議：教師可應用教學或班級經營技巧，提升國中生的班級參與度；並營造健康班級社會環境，以提升學生的自尊。Item 臺北市國中生自尊、身體意象與運動行為相關性研究(國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 2006-06-01) 賴香如; 李碧霞; 吳德敏; 趙國欣; 呂昌明; 卓俊辰; 蔡雅惠; 陳美昭本研究目的在了解台北市國中生自尊、身體意象與運動行為現況，以及其間的關係。研究母群為九十三學年度就讀台北市公立國中七、八年級學生，採多階段分層隨機抽樣，抽出六行政區12所學校，48班學生，採結構式問卷為工具收集資料，有效樣本1,343名，回收率為99.41%。所得資料以t檢定、卡方檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等方法進行分析。本研究重要結果如下： 一、研究對象的整體自尊、身體自尊與社會自尊皆屬中間偏正向；男生身體自專高於女生；而女生社會自尊高於男生。七年級的身體自尊高於八年級。BMI過輕者的整體自尊、身體自專和社會自尊均高於正常者及過重者。 二、研究對象的身體意象呈現中間偏正向，男生外表適應低於女生，其餘六因素約顯著高於女生。 三、研究對象中44.5%從事規律運動，且男生高於女生，七年級高於八年級。 四、除了女生之外表適應與整體自尊、身體自尊無關外，男、女的整體自尊、身體自尊、社會自專與身體意象均呈正相關。 五、不論男、女，規律運動者的整體自尊、身體自尊與社會自尊皆高於無規律運動者。經常與他人一起運動的男生，其身體自尊和社會自尊高於獨自運動者。經常與他人一起運動的女生之身體自尊高於獨自運動者。 六、有規律運動者的身體意象較無規律運動者高；經常與他人一起運動的男生除了健康評價，其餘身體意象六因素均高於獨自運動者。Item 國中健體教師實施自尊與身體意象融入教學意圖研究(國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2008-06-01) 賴香如; 吳德敏; 呂昌明; 卓俊辰; 李碧霞; 溫婉玉; 葉懿萱; 余柏欣Item 班級社會環境對學習表現、學校生活適應、自尊的影響研究(II)(2010/08-2011/07) 賴香如; 呂昌明; 卓俊辰; 李碧霞全球各地均積極推展健康促進學校計畫，希望透過學校場域，提供健康機會，增進學生健康的水準和生活品質。我國自2005年在教育和衛生單位合作下，開始努力推動，但少有從學校社會環境營造著手者。值得擔憂的是，學生自殺、憂鬱症增多，心理健康問題將成為本世紀三大重要疾病之一。 學校社會環境的營造和落實，需以班級為基礎。健康的班級社會環境對同儕團體的穩定性、學習動機、學業成就、學校生活滿意度及自信心均有幫助。如何協助國中教師重視和營造健康班級的社會環境，是本研究的焦點。 本計畫為期三年，採質、量並重的方式進行。第一年採深入訪談和焦點團體訪談，以探知教師和學生對班級社會環境的觀點，作為發展班級社會環境量表和營造方案的基礎。另抽樣調查全台1,500名國中生，以驗證班級社會環境與學習表現、學校生活適應和自尊的關係。第二年採準實驗研究設計，以兩所國中24班學生為對象，分為3組，實驗組進行一學年的班級社會環境營造方案介入，再評價實驗介入的立即成效。第三年，進行實驗介入延宕效果的評價，並調查398名教師和539名學生對班級社會環境營造方案的意見。 主要研究目的如下： 1.訪談和分析教師與學生對班級社會環境的看法。 2.建構有效評估班級社會環境之本土化工具。 3.探討班級社會環境與國中學生學習表現、學校生活適應及自尊的關係。 4.研擬班級社會環境的營造方案。 5.執行班級社會環境營造方案實驗介入。 6.評價班級社會環境營造方案實驗介入的立即和延宕效果。 7.探討國中教師和學生對班級社會環境營造方案的意見。Item 班級社會環境對學習表現、學校生活適應、自尊的影響研究(2008/08-2009/07) 賴香如; 李碧霞; 卓俊辰; 吳德敏健康促進學校已成為世界潮流，全球各地均積極推展，希望透過學校場域提供學生健康機會，進而提升健康狀態和生活品質。我國也自2005年在行政院衛生署和教育部的積極配合下，促使學校重視健康議題。但少有學校從社會環境營造著手，值得擔憂的是，學生心理健康問題出現隱憂，自殺、憂鬱等課題將成為二十一世紀的三大重要疾病之一。 班級社會環境對學生的學校生活適應、學業成就和自尊有重要影響力，如何協助國中教師重視和建構優質班級社會環境是本研究之焦點所在。本三年期研究將採質、量並重之研究方式來進行，第一年採深入訪談和焦點訪談方式來探知教師和學生對班級社會環境的觀點，並作為發展班級優質社會環境的基礎。接著第二年採用準實驗研究法來探討，比較實驗班級和對照班級學生學校生活適應、學業表現和自尊改變上的差異。第三年，除進行實驗介入之延宕效果評價外，更進一步調查全縣市國中教師、家長和學生對班級社會環境的需求和意見。 研究主要目的包括下列六項： （1） 訪談、分析和比較教師與學生對班級社會環境的看法。 （2） 建立有效評估班級社會環境之工具。 （3） 探討班級社會環境與國中學生學習表現、學校生活適應及自尊的關係。 （4） 研擬班級社會環境介入方案。 （5） 執行和評價班級社會環境介入方案。 （6） 瞭解並比較國中教師、學生和家長對班級社會環境的意見。