電機工程學系

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歷史沿革

本系成立宗旨在整合電子、電機、資訊、控制等多學門之工程技術,以培養跨領域具系統整合能力之電機電子科技人才為目標,同時配合產業界需求、支援國家重點科技發展,以「系統晶片」、「多媒體與通訊」、與「智慧型控制與機器人」等三大領域為核心發展方向,期望藉由學術創新引領產業發展,全力培養能直接投入電機電子產業之高級技術人才,厚植本國科技產業之競爭實力。

本系肇始於民國92年籌設之「應用電子科技研究所」,經一年籌劃,於民國93年8月正式成立,開始招收碩士班研究生,以培養具備理論、實務能力之高階電機電子科技人才為目標。民國96年8月「應用電子科技學系」成立,招收學士班學生,同時間,系所合一為「應用電子科技學系」。民國103年8月更名為「電機工程學系」,民國107年電機工程學系博士班成立,完備從大學部到博士班之學制規模,進一步擴展與深化本系的教學與研究能量。

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    基於學習專注力發展自律學習機制提升網路學習成效
    (2012) 黃勝輝; Sheng-hui Huang
    由於科技迅速發展,網路學習已成為新的發展趨勢,透過網路學習可以營造一個不受時間與空間限制的學習環境,學習者可以依據自己的規劃,隨時隨地進行學習。而基於網路學習環境進行數位閱讀學習時,學習者常常需要進行自主學習,所以學習者個人的自律學習能力成為影響數位閱讀學習成效的關鍵因素。而在閱讀學習過程中,「注意力」為影響學習成效的關鍵因素,因此,如何讓學生在學習時能專注於課堂學習內容,是數位學習需要面對的挑戰。本研究針對輔助數位閱讀標註學習設計一基於注意力發展之自律學習機制,以提供閱讀學習者一個具自我學習管理的機制,以提升學習者的閱讀學習專注力,進而提昇閱讀學習成效。本研究以新北市某國中七年級四個班級合計126位學生為實驗對象,將其以班級為單位隨機分派為實驗組與控制組,實驗組學習者採用「具注意力為基礎之自律學習機制」支援線上閱讀標註學習;而控制組學習者則未採用「具注意力為基礎之自律學習機制」支援線上閱讀標註學習。結果顯示採用「具注意力為基礎之自律學習機制」,確實可以有效提升學習者線上英文閱讀標註學習的學習專注力及學習成效,並且本研究發現「具注意力為基礎之自律學習機制」對於提升女性學習者的線上英文閱讀標註學習專注力及學習成效,顯著優於男性學習者。此外,採用「具注意力為基礎之自律學習機制」支援線上英文閱讀標註學習的高自律能力實驗組學習者,其閱讀學習專注力與學習成效均優於低自律能力學習者。並且採用「具注意力為基礎之自律學習機制」支援線上英文閱讀標註學習的實驗組學習者的專注力與閱讀學習成效具有顯著正相關性,並且注意力可一定程度有效預測學習成效。