圖文傳播學系

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歷史沿革

民國42年2月

政府遷台後為實施國家建設亟需技術人力,仍將初高中職校改制為單位行業教育,在美國國際合作總署之資助下,由當時的台灣省立師範學院設立工業教育學系,初設機工、木工、電工、圖文 (印刷) 工廠,聘請顧柏岩先生擔任系主任,自民國四十二年二月,開始招收第一屆新生,為培育印刷職業教育師資,不定額招收高職印刷科畢業學生,施以印刷師資專業教 育及工藝科「圖文工」師資之培育。

民國50年8月

工教系分別招收工職組及工藝組兩個班,工職組招收高工畢業生,專為培育工業職業學校師資,內有一組獨立招收印刷科畢業生一至三名,施以印刷學程專業教育,並為高中工藝科目培育圖文傳播科目之專業能力。

民國67年8月

工教系教學內容整合為:

機械職業教育組

電機、電子職業教育組

傳播設計教育組

其中圖文傳播定額招收學生五名,至民國八十四年增招至十五名。

民國84年

在許瀛鑑教授規劃,提出圖文傳播組獨立設系之申請,經教育部批准成立「圖文傳播教育學系」,隸屬教育學院,籌備於八十五年八月招生授業。 民國八十四年十月份,為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國84年10月

為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國85年8月

提供

四技二專聯招名額20名,錄取學生屬印刷出版科技組,授予工學士學位。

大學聯招名額20名,錄取學生為影像傳播科技組,授予工學士學位。

民國87年9月

教育部核定師大成立科技學院,本系由教育學院改隸科技學院;並再更名為圖文傳播學系,大學部修業年限為四至六年,至少應修完128學分。專業必修含 蓋印刷出版、影視傳播、電子傳播等領域。公費生尚須多修習26教育學分,畢業及獲得本科准教師資格 ,並在相關學校試教一年後取得教師資格。

民國88年7月

教育部核准籌備研究所碩士課程,並定於八十九年三月分印刷出版科技組與影像傳播科技組兩組招生,九月正式上課。研究所修業年限二至四年,應修完32學分,並選各組專業學程的必修課程才能撰寫學位論文,畢業獲頒工學碩士學位。

民國89年

千禧年為本系第一屆畢業生完成大學部學業,並為研究所首屆新生入學之雙喜年。

民國89年7月

教育部核准研究所碩士班招收「印刷出版科技」與「影像傳播科技」兩組學生。畢業後獲頒工學碩士學位。

民國94年

教育部核准開設「圖文傳播在職進修專班」。畢業後獲頒工學碩士學位。

現在

本系現有專任教師 10 人, 計教授 6 人;副教授 1 人;助理教授 2 人;講師 1 人。

學士班學生共計約 180 人。

碩士班學生約 176 人 (含碩士在職專班 103 人)。

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    消費者對動畫電影觀賞動機與觀賞行為之研究
    (2008) 林婉茹
    面對創意經濟時代的來臨,政府積極扶持文化創意產業、數位內容產業,動畫產業既是數位內容產業也是兩兆雙星產業,實為一個閃亮的明星產業。近年來,隨著「史瑞克」、「海底總動員」等動畫片大賣後,有更多的廠商也紛紛投入製作動畫電影。台灣的動畫產業已逐步轉型,也有能力自製動畫電影,但在票房及周邊收益上仍然不盡理想。本研究愈了解民眾對於動畫電影之觀賞動機和行為,期望藉由了解消費者對影片的選擇偏好,可以做為動畫製作人員於角色刻劃、故事情節安排及其他製作上的參考。 本研究採用問卷調查法,探究不同「人格特質」傾向與不同「人口統計變項」之消費者,對於動畫電影的「觀賞動機」與「觀賞行為」之差異。並以SPSS 13.0進行資料分析,利用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、卡方分析及皮爾森積差相關係數等方法進行各項假設檢定,研究的結果如下: 一、消費者人格特質以「友善性」傾向的人最多,其次依序為「嚴謹性」、「經驗開放性」及「外向性」人格特質,最少的是「神經質」類型的人格特質。 二、不同「人格特質」對於動畫電影的「觀賞動機」有顯著相關。 三、不同「年齡」、「職業」、「教育程度」與「月收入或零用錢」在動畫電影的「觀賞動機」有顯著差異。 四、不同「年齡」、「教育程度」與「月收入或零用錢」三個變項對於動畫電影的觀賞頻次有顯著性相關。 五、消費者最常利用「有線或是無線電視台」來觀看動畫電影,最相信的動畫電影新資訊傳遞管道是「電視及電影院預告片」。