圖文傳播學系

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歷史沿革

民國42年2月

政府遷台後為實施國家建設亟需技術人力,仍將初高中職校改制為單位行業教育,在美國國際合作總署之資助下,由當時的台灣省立師範學院設立工業教育學系,初設機工、木工、電工、圖文 (印刷) 工廠,聘請顧柏岩先生擔任系主任,自民國四十二年二月,開始招收第一屆新生,為培育印刷職業教育師資,不定額招收高職印刷科畢業學生,施以印刷師資專業教 育及工藝科「圖文工」師資之培育。

民國50年8月

工教系分別招收工職組及工藝組兩個班,工職組招收高工畢業生,專為培育工業職業學校師資,內有一組獨立招收印刷科畢業生一至三名,施以印刷學程專業教育,並為高中工藝科目培育圖文傳播科目之專業能力。

民國67年8月

工教系教學內容整合為:

機械職業教育組

電機、電子職業教育組

傳播設計教育組

其中圖文傳播定額招收學生五名,至民國八十四年增招至十五名。

民國84年

在許瀛鑑教授規劃,提出圖文傳播組獨立設系之申請,經教育部批准成立「圖文傳播教育學系」,隸屬教育學院,籌備於八十五年八月招生授業。 民國八十四年十月份,為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國84年10月

為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國85年8月

提供

四技二專聯招名額20名,錄取學生屬印刷出版科技組,授予工學士學位。

大學聯招名額20名,錄取學生為影像傳播科技組,授予工學士學位。

民國87年9月

教育部核定師大成立科技學院,本系由教育學院改隸科技學院;並再更名為圖文傳播學系,大學部修業年限為四至六年,至少應修完128學分。專業必修含 蓋印刷出版、影視傳播、電子傳播等領域。公費生尚須多修習26教育學分,畢業及獲得本科准教師資格 ,並在相關學校試教一年後取得教師資格。

民國88年7月

教育部核准籌備研究所碩士課程,並定於八十九年三月分印刷出版科技組與影像傳播科技組兩組招生,九月正式上課。研究所修業年限二至四年,應修完32學分,並選各組專業學程的必修課程才能撰寫學位論文,畢業獲頒工學碩士學位。

民國89年

千禧年為本系第一屆畢業生完成大學部學業,並為研究所首屆新生入學之雙喜年。

民國89年7月

教育部核准研究所碩士班招收「印刷出版科技」與「影像傳播科技」兩組學生。畢業後獲頒工學碩士學位。

民國94年

教育部核准開設「圖文傳播在職進修專班」。畢業後獲頒工學碩士學位。

現在

本系現有專任教師 10 人, 計教授 6 人;副教授 1 人;助理教授 2 人;講師 1 人。

學士班學生共計約 180 人。

碩士班學生約 176 人 (含碩士在職專班 103 人)。

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    人「顏」可畏:探討韓國電影中的外貌主義
    (2024) 張晉瑜; Chang, Chin-Yu
    近年來韓國影視產業迅速發展,韓流文化崛起席捲全球。韓國電影的成功對台灣閱聽眾的價值觀、審美觀、整形風氣產生影響,同時透過文本再現韓國文化現象。本研究旨在探討隱藏在韓國電影外貌主義下的意識形態,此題材關注了當代社會普遍存在的外貌焦慮和自尊問題。透過文本分析法發掘文本是如何再現外貌主義以及人們對於外貌的追求和社會對美麗標準的刻板印象。本研究將屬於外貌主義題材且在台灣上映過的韓國電影共五部作為樣本,參考過去文獻以三幕劇敘事結構發展出的角色弧線來驗證角色發展興衰是否與形象轉變有關聯性,並論證韓國經常透過影視作品諷刺外貌主義,但次文本是否依然強化了外貌至上主義的重要性?研究結果發現,韓國電影中主要角色的形象轉變多以體型改變為主,且擅長透過台詞誇張化外貌歧視的現象。敘事內容多以負面觀點批判外貌主義,並對外貌歧視的加害者施以懲罰,結局多以正派或形象轉變的角色勝利作為收場。綜觀五部韓國電影的主要角色在改變外貌後,都能夠在短時間內取得成功,角色弧線比起轉變前趨於正向往上。然而,這些角色的成功卻是基於外貌的改變,反而強化了外貌主義的重要性,這與原本欲批判外貌主義的社會產生矛盾。本研究結果可供閱聽人了解韓國社會對於美貌與身體的標準是如何被呈現在電影中,進而反思當前韓流風氣盛行地區影視裡傳遞的外貌價值觀對於社會與文化的影響。