圖文傳播學系

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歷史沿革

民國42年2月

政府遷台後為實施國家建設亟需技術人力,仍將初高中職校改制為單位行業教育,在美國國際合作總署之資助下,由當時的台灣省立師範學院設立工業教育學系,初設機工、木工、電工、圖文 (印刷) 工廠,聘請顧柏岩先生擔任系主任,自民國四十二年二月,開始招收第一屆新生,為培育印刷職業教育師資,不定額招收高職印刷科畢業學生,施以印刷師資專業教 育及工藝科「圖文工」師資之培育。

民國50年8月

工教系分別招收工職組及工藝組兩個班,工職組招收高工畢業生,專為培育工業職業學校師資,內有一組獨立招收印刷科畢業生一至三名,施以印刷學程專業教育,並為高中工藝科目培育圖文傳播科目之專業能力。

民國67年8月

工教系教學內容整合為:

機械職業教育組

電機、電子職業教育組

傳播設計教育組

其中圖文傳播定額招收學生五名,至民國八十四年增招至十五名。

民國84年

在許瀛鑑教授規劃,提出圖文傳播組獨立設系之申請,經教育部批准成立「圖文傳播教育學系」,隸屬教育學院,籌備於八十五年八月招生授業。 民國八十四年十月份,為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國84年10月

為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國85年8月

提供

四技二專聯招名額20名,錄取學生屬印刷出版科技組,授予工學士學位。

大學聯招名額20名,錄取學生為影像傳播科技組,授予工學士學位。

民國87年9月

教育部核定師大成立科技學院,本系由教育學院改隸科技學院;並再更名為圖文傳播學系,大學部修業年限為四至六年,至少應修完128學分。專業必修含 蓋印刷出版、影視傳播、電子傳播等領域。公費生尚須多修習26教育學分,畢業及獲得本科准教師資格 ,並在相關學校試教一年後取得教師資格。

民國88年7月

教育部核准籌備研究所碩士課程,並定於八十九年三月分印刷出版科技組與影像傳播科技組兩組招生,九月正式上課。研究所修業年限二至四年,應修完32學分,並選各組專業學程的必修課程才能撰寫學位論文,畢業獲頒工學碩士學位。

民國89年

千禧年為本系第一屆畢業生完成大學部學業,並為研究所首屆新生入學之雙喜年。

民國89年7月

教育部核准研究所碩士班招收「印刷出版科技」與「影像傳播科技」兩組學生。畢業後獲頒工學碩士學位。

民國94年

教育部核准開設「圖文傳播在職進修專班」。畢業後獲頒工學碩士學位。

現在

本系現有專任教師 10 人, 計教授 6 人;副教授 1 人;助理教授 2 人;講師 1 人。

學士班學生共計約 180 人。

碩士班學生約 176 人 (含碩士在職專班 103 人)。

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    大台北地區國小學童對於公視優良兒童節目內容欣賞及吸收程度之研究
    (2007) 蔡姿瑩
    電視是兒童最常使用的媒體之一,以往的研究發現,不良的電視節目內容帶給兒童的影響是不容小覷的。因此,公共電視台在開台之初,便以製作優質的兒童節目為主軸,期望能帶給兒童一個優良的收視環境。 本研究針對公視優良兒童節目,以大台北地區高年級學童為研究對象,作為研究的節目為九十四年及九十五年獲得小金鐘獎殊榮的四個公視兒童節目,分別為『下課花路米』、『古典魔力客』、『我的這一班』以及『別小看我』。利用問卷調查的方式,將問卷分為『個人使用媒體的狀況』、『父母對子女收視的態度』、『個人對公視頻道認知程度』、『對公視優良兒童節目的滿意程度及欣賞指數』、『收視公視優良兒童節目後的滿足程度』、『對公視優良兒童節目的吸收程度』以及『基本資料』七大部份,除了能夠了解兒童目前使用媒體的狀況外,最重要的是希望藉此知道,這些已獲得獎項肯定的公視優良兒童節目,在兒童的心目中究竟評價為何。 研究結果發現,在使用媒體的狀況上,目前兒童平日看電視的時間大約在1到2小時之間,但到了假日卻有4小時以上的收視時間;而網路的使用時間,則是平日使用不到1小時的兒童最多,可是到了假日時和收看電視一樣,也達到了4小時以上;雖然看電視及上網的時間佔了兒童休閒時間中相當大的比率,但也發現他們並不會因此就對公視頻道或公視網站的使用頻率較頻繁,有大約8成的兒童都表示,無論是在平日或假日都極少收看過公視頻道或上過公視的網站。 但本研究讓兒童收視過這些優良節目後,發現他們其實對於公視優良兒童節目的評價,大致都有『普通』以上的程度。在欣賞指數及吸收程度的排名上,最受到肯定以及最能讓兒童理解的公視優良兒童節目,分別為『我的這一班』、『下課花路米』、『古典魔力客』以及『別小看我』;而就整體公視優良兒童節目來說,兒童認為對這些節目內容最滿意的因素為節目所提供的資訊具豐富性,而收視這些節目後最能夠滿足的需求則為能夠從中獲得新知見聞。
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    社區大學音樂課程推動網路輔助教學之需求評估
    (國立臺灣師範大學圖文傳播學報編審委員會, 2005-11-01) 蔡姿瑩; 王健華
    現今的網路輔助教學多半用於國中小的課程當中,且幾乎都是運用於基礎學科上,本研究冀望將此系統推廣至社區大學的音樂課程上。因此在建置此網路輔助教學系統前,對社區大學的學員、教師及網路管理人員三方面做一完整的需求評估。經由深度訪談後,本研究發現,上述人員對於使用或推廣網路輔助教學系統大部分皆有意願,無意願之學員主因為工作過於忙碌,沒有多餘的時間學習,其餘人員都贊同此系統的推行。
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    社區大學音樂課程推動網路輔助教學之需求評估
    (國立台灣師範大學圖文傳播學系, 2005-12-??) 王建華; 蔡姿瑩