圖文傳播學系

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歷史沿革

民國42年2月

政府遷台後為實施國家建設亟需技術人力,仍將初高中職校改制為單位行業教育,在美國國際合作總署之資助下,由當時的台灣省立師範學院設立工業教育學系,初設機工、木工、電工、圖文 (印刷) 工廠,聘請顧柏岩先生擔任系主任,自民國四十二年二月,開始招收第一屆新生,為培育印刷職業教育師資,不定額招收高職印刷科畢業學生,施以印刷師資專業教 育及工藝科「圖文工」師資之培育。

民國50年8月

工教系分別招收工職組及工藝組兩個班,工職組招收高工畢業生,專為培育工業職業學校師資,內有一組獨立招收印刷科畢業生一至三名,施以印刷學程專業教育,並為高中工藝科目培育圖文傳播科目之專業能力。

民國67年8月

工教系教學內容整合為:

機械職業教育組

電機、電子職業教育組

傳播設計教育組

其中圖文傳播定額招收學生五名,至民國八十四年增招至十五名。

民國84年

在許瀛鑑教授規劃,提出圖文傳播組獨立設系之申請,經教育部批准成立「圖文傳播教育學系」,隸屬教育學院,籌備於八十五年八月招生授業。 民國八十四年十月份,為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國84年10月

為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國85年8月

提供

四技二專聯招名額20名,錄取學生屬印刷出版科技組,授予工學士學位。

大學聯招名額20名,錄取學生為影像傳播科技組,授予工學士學位。

民國87年9月

教育部核定師大成立科技學院,本系由教育學院改隸科技學院;並再更名為圖文傳播學系,大學部修業年限為四至六年,至少應修完128學分。專業必修含 蓋印刷出版、影視傳播、電子傳播等領域。公費生尚須多修習26教育學分,畢業及獲得本科准教師資格 ,並在相關學校試教一年後取得教師資格。

民國88年7月

教育部核准籌備研究所碩士課程,並定於八十九年三月分印刷出版科技組與影像傳播科技組兩組招生,九月正式上課。研究所修業年限二至四年,應修完32學分,並選各組專業學程的必修課程才能撰寫學位論文,畢業獲頒工學碩士學位。

民國89年

千禧年為本系第一屆畢業生完成大學部學業,並為研究所首屆新生入學之雙喜年。

民國89年7月

教育部核准研究所碩士班招收「印刷出版科技」與「影像傳播科技」兩組學生。畢業後獲頒工學碩士學位。

民國94年

教育部核准開設「圖文傳播在職進修專班」。畢業後獲頒工學碩士學位。

現在

本系現有專任教師 10 人, 計教授 6 人;副教授 1 人;助理教授 2 人;講師 1 人。

學士班學生共計約 180 人。

碩士班學生約 176 人 (含碩士在職專班 103 人)。

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    以九型人格理論分析迪士尼近代動畫電影故事中主角之性格轉變
    (2021) 洪逸安; Hung, Yi-An
    迪士尼公司自1923年創立至今,以高品質的動畫電影作品擄獲觀眾的心。迪士尼動畫電影成功的關鍵,源自於故事、角色及音樂。動畫師與編劇為動畫角色注入了性格,角色便如同有了生命成為說書人為觀眾述說故事,並帶領觀眾進入電影、參與主角在故事中的心路歷程。近年來迪士尼動畫電影在主角的性格刻劃上更加多元,明顯的展現了主角的缺陷、弱點及自我意識,讓角色在故事中的行為、情緒更加真實。「角色」是故事中的重要元素,當角色成功吸引觀眾,觀眾便會愛上故事。「角色性格」決定了角色的命運及故事的走向,故事中的衝突事件引發主角性格的轉變,而主角的性格轉變也將故事推向不同的發展, 然而主角性格轉變甚少被提出探討。因此本研究將迪士尼近代家庭類及動作類共六部動畫電影為樣本,針對主角在故事中的性格轉變進行探討,採用文本分析法,將迪士尼近代動畫電影以三幕劇故事結構為基礎,將故事分為四個時間點,並依照時間點為主角進行性格描述,隨後使用九型人格簡易兩題性格題測將主角性格分類歸納,找出主角在故事當下之性格類型,最後使用九角圖成長走向、凋零走向進行比對找出性格轉變與九型人格的關聯性。研究結果得知迪士尼近代動畫電影主角在故事中展現符合九型人格理論的不同性格特質,並於故事分段點1時呈現同樣性格類型,然而九型人格簡易兩題性格題測無法完整瞭解主角性格全貌,且主角在故事中的性格轉變,依照九角圖的先後次序發展僅有16.6%。本研究認為九型人格理論可做為故事、電影角色性格設定的重要參考,但九角圖性格轉變之次序應用於故事中角色性格轉變功能並不明顯,這部分較難提供創作者與未來研究參考。