學位論文
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Item 日治時期公學校兒童的作文之分析(2020) 坂本貴; Sakamoto Takashi臺灣日治時期的公學校教育，以國語科為最重要的科目。國語教育包括「聽說讀寫」，「寫」即是代表作文（綴方）。本論文爬梳《臺灣教育會》、《第一教育》、《臺灣日日新報》等期刊報紙，有關於公學校教師對於作文教育的議論，發現公學校的作文教育，臺灣總督府並沒有公佈正式的教授細目。 在沒有標準教材與課綱的情況下，唯有依賴公學校教師們自行摸索與相互討論。導致公學校教師大多直接參考、沿用日本本國的教學方法，造成許多的問題與困擾。從公學校兒童的作文內容與表達形式，幾乎是抄自國民讀本，且文意表達不清，錯字百出的情形，即可充分了解。 透過公學校兒童撰寫的作文，不僅可以作為觀察其在國語教育的成果，也可以從中了解到日本如何將國家認可的意識形態，透過作文教育灌輸予兒童。而在作文教育的過程中，兒童接收到什麼樣的知識，反映什麼生活經驗？以及被教育如何表達自己，以及被公學校教師要求表達什麼？ 從《御大禮紀念文集》的公學校兒童作文，可以發現有幾篇描寫參加國家儀式與公學校活動的生活樣貌，以及在字裡行間內隱約透露的「真實想法」，或是具有「臺灣本地特色」的文筆。另外，從《高砂族兒童綴方選集》也可以看到不少下原住民兒童，在戰時體制下的日常作息，以及如何用作文勾勒自己部落傳說。筆者也觀察到，原住民兒童撰寫的作文不論在用字遣詞、表現手法皆比公學校兒童還要優秀許多，並沒有如《臺灣教育會》雜誌的教師所言，寫得不好的情形出現。Item 沖繩籍教師與日治前期臺灣公學校教育(1898-1918)(2012) 末武美佐本文旨在探討日治前期沖繩縣出身的教師投入公學校教育之背景、發展及其表現，以究明沖繩籍公學校教師之概況和特色。 當時沖繩縣輿論主要關切語言的統一、校內外的聯絡、實業教育等課題，對臺灣的教育並未十分重視，只強調沖繩與臺灣之不同。臺灣輿論討論公學校教師的角色和任務，期許教師應積極吸收新知識及累積經驗，且建議教師應深切瞭解臺灣兒童、家庭及社會舊慣，藉以有效地傳授國語和實學知識。 整體而言，沖繩籍公學校教師占日籍公學校教師比例不高。他們大多出身士族，其中，擔任校長者絕大多數出身沖繩師範，來臺前已有任教經驗且表現相當優異。就沖繩籍公學校教師來臺前學歷觀之，分別畢業於沖繩中學及沖繩師範學校，前者在公學校任職時間較長，且大多表現傑出；後者升遷較快但久任者不多，公學校不過是他們向其他領域發展的墊腳石。Item 日治時期臺灣公學校理科教育之研究(2012) 周慧茹; CHOU, HUI-JU本文以日治時期臺灣公學校理科教育為研究主題，旨在探討公學校理科教育之課程沿革、師資情形、教科書編纂過程與內容、教學活動之實施等，藉此對日治時期的公學校理科教育有較適切的瞭解。 第一次世界大戰後，各國紛紛興起新教育運動，日本亦受此新教育思潮之影響，省思理科教育的問題，新聞、雜誌、教育研討會也常以「戰爭和理科教育」或「戰後的理科教育」作討論議題。臺灣亦受教育思潮之影響，1922年頒布新臺灣教育令，增加公學校理科的教學時數。第二次世界大戰期間，世界各國普遍急切的進行振興科學的活動，1941年，日本以「鍊成皇國民之基礎」為目的實施「國民學校令」，臺灣則廢除小學校和公學校，一律改制為國民學校，改理科為理數科理科。 日本理科教科書的調查與編纂，由「小學校理科教科書編纂委員會」負責，臺灣設有「臺灣公學校教科用圖書審查委員會」，未再單獨設置理科書編纂委員會，若遇有專業內容需審查時，再聘任理科學專家擔任臨時委員進行審查。臺灣公學校理科教科書，自第一期《公學校用理科帖》開始，即使用臺灣總督府編纂之版本，教材選定和內容與日本相異，究其緣由，在於日本與臺灣風俗習慣、環境生態、動植物樣貌皆不同所致。因此，將日本小學校理科教科書，與臺灣公學校理科教科書作內容分析比較後，得知臺灣理科教科書實具有因地制宜之特性。 過去研究日治時期教育史的論文，大多著重探討殖民地的同化教育、同化意識等如何透過國語、歷史、修身、體操等教科目呈現，進而達到塑造帝國國民之目標，然而尚未有關於理科教育之研究。設置理科教育的目的，在於獲得自然物和自然現象之相關知識，瞭解其與人類日常生活之關係，及培養觀察力與對自然的興趣。因此，探討公學校理科教育之定位，分析其內容，期望能看到殖民地教育體系下的另一種教育的樣貌。