學位論文
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Item 以學校本位課程發展原則檢視一所國中的感恩教育課程(2022) 曾春華; TSENG, CHUN-HUA本研究旨在檢視臺北市某國中綜合領域感恩教育課程，符合學校本位課程發展原則的情形，並分析學生的學習成效以及師生對感恩教育課程之評價，以作為未來課程發展之參考。本研究採質性研究取向，透過訪談及文件分析，回溯課程設計的初衷及發展歷程，再以學生及家長問卷了解學習成效及感恩行動力的改變。本研究獲得研究結果如下：一、透過學校本位課程原則檢視感恩教育課程，分析課程優點為學校行政建構完整的總體課程理念架構並提供各領域彈性自主的課程設計權限，提供教師高度支持。領域教師擁有主題課程設計經驗，教師專業對話順暢，有利於課程發展。社區資源豐富，家長熱心投入並持續提供教學相關支持。二、感恩教育課程實施，有助於提升學生對感恩教育的意義與理解，進而觸動內心的情感表達，增進感恩對象的覺察，但感恩行動力尚待提升。三、師生對感恩教育課程給予高度評價，認為主題設計具有意義性、有效提升學生學習興趣，以楷模學習方式有助於學生情感表達，提供師生專業及個人成長。 依據研究結果，針對感恩教育課程建議如下： 一、落實活動課程化的思考設計，以全體學生之學習成效為目標，確切讓每位學 生能習得感恩，並鼓勵將感恩教育融入全校性課程或活動，提供學生更多的 學習機會，讓感恩教育生活化。 二、運用檔案建置及課程資訊包的建立，提供新進教師對於課程的理解。 三、以概念本位課程設計作為主題及課程設計的調整，並落實教案撰寫有助於學 習成效評量的對應。 四、調整課程形式，提高全體學生參與度。 五、提供服務資訊平台，增加學生感恩行動自主性。 關鍵字：學校本位課程、特色課程、感恩教育Item 海洋教育議題特色課程推動之個案研究(2021) 馮珮瑄; Feng, Pei-Hsuan本研究旨在探究一所國民小學推動海洋教育議題特色課程之情形，分別就推動動機、歷程、困境與解決策略、推動後之影響、未來展望以知悉其全貌。研究者使用個案研究法，以竹心國小為個案研究對象，向其十位教職員工採半結構式訪談並輔以相關文件資料，進行資料的彙整、分析、歸納。最後根據研究所得總結研究結果並提出研究建議供學校、教育行政機關、未來研究者日後參考。根據研究發現，將研究結果論述如下:一、個案學校推動海洋教育議題特色課程的動機:學校鄰近在地漁港擁地利之便，具豐富資源供教學取材、符應社區文化，貼近學生生活背景、期望藉由海洋教育的推廣培育學生海洋相關知能。二、個案學校推動海洋教育議題特色課程歷程:醞釀期─確定學校特色課程發展方向，開拓資源以整合運用；發展期─揚帆啟航、深層探索海洋奧秘，全面推廣海洋教育；轉化期─永續創新推展、價值重塑，運用藍海策略提升整體品質。三、個案學校在推動海洋教育議題特色課程的歷程中曾遭遇之困境包含部分教師推動積極度不足，恐造成課程僵化固著、校內海洋教育教師社群成員不穩定、學生缺乏對海洋在地文化之先備知識，影響教師教學成效及感受。四、個案學校為排除困境以順利推動海洋教育議題特色課程，採取之因應策略主要為柔性激勵並組織團隊以提升教師海洋教育推動力、儲備專業人力及相關資源、善加利用環境資源強化學生學習動機、採多元教學方法啟發學生學習。五、個案學校推動海洋教育議題特色課程後，對於學校發展、教師增能、學生學習、社區家長都有正向影響。六、個案學校未來期望能往開發海洋相關主題式課程與展能活動、結合雙語教育、科技融入教學四面向進行海洋教育議題特色課程創新轉型與延伸發展。根據上述之研究結果，提出研究建議供學校、教育行政機關及未來研究者參考。