學位論文
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Item 洪席耶（J. Rancière）的核心思想及其教育蘊義：一個「啟蒙試驗」的詮釋(2018) 郭展有; Kuo, Chan-Yu洪席耶是當代著名的法國哲學家，其對於平等的思索，貫穿了其在政治理論、歷史、文學、藝術、與影視研究等諸領域之間「美學政治」的研討；而其於《無知的教師：知性解放的五堂課》一書所呈顯之洞見，亦深刻地影響了當代的教育論述。 無知的教師，藉由以「知性平等」為預設的驗證行動，使得原先依循著「教師／有知、學生／無知」之結構配置的學習者，得以獨立運用自身知性而非依靠教師的指導來學習。具備平等信念的老師，使學生有機會中斷目前的「感知分配」，而可能創造有別於再現的差異。進而，洪席耶對師生關係的討論，亦某種程度地，呼應了康德與傅柯「何謂啟蒙」之觀點，而可扣連其中所呈顯之「現代性態度」──受監護者能夠有勇氣「在當下」進行一種實踐性的批判，而逾越「自我招致之不成熟」狀態的限制。 準此，本研究乃係以洪席耶之思想及其教育觀點的研討為經，並以康德與傅柯之啟蒙觀點與教學歷程可能之連結的問題意識為緯，所交織而成的思索。詳言之，本文首先由教育與啟蒙的關聯作為論述開展之空間，復進行洪席耶生平與思想背景的考察，以及洪席耶在美學、政治、民主、平等與解放等關鍵概念的敘明。進而，透過對於洪席耶思想的掌握，詮釋其思想的教育蘊義。 綜前所述，本文試圖論明：教學情境中知性的解放，是一對學生能否平等地運用其知性能力的試驗──一以「勇於求知！」之啟蒙的格言為教育歷程起始點的試驗。期本文的寫作能夠有助於教育工作者於理論與實踐的反思，而開展一由師生所共同開創之試驗性的冒險活動，激發異於師生間僵固名份之僭越與逃逸。