學位論文
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Item 台北縣國民中學自然與生活科技領域課程統整實施現況及問題研究(2006) 崔如璋; Tsui ruchang自然與生活科技學習的主要目標，在提升國民的科學與科技素養，以適應現代化的社會生活。依據課程綱要所揭示，學習領域之實施則應掌握統整之精神。然而自然與生活科技領域原本就是分離獨立的數個學科，九年一貫綱要在修正後則不再強制要合科教學後，自然與生活科技領域在統整課程的實施現況為何？新課程或教學方法是否能夠成功的實施，一個相當重要的因素便是老師對此新課程或教學方式的態度或支持程度。本研究意圖透過調查來瞭解教師對統整課程或教學態度，教師設計統整課程的真實情況，教師對於實施課程統整是否能達成課程統整理論所應有學習成就的看法，以及影響其進行統整課程實施的因素。研究對象為台北縣國民中學自然與生活科技領域教師。研究結果發現如下： 1. 學校班級數對於跨領域統整設計模式有明顯相關，小型學校實施跨領域統整的比例高於中型及大型學校。 2. 教學型態中採分科教學的老師都沒有設計過跨領域統整課程的經驗，也幾乎沒有實施僅採用主題而另行編選教材的課程設計。 3. 在正式的課程綱要修正後，有53％的受訪教師在94學年度其學校已經不再實施統整課程。其中以採分科教學者的學校今年度不再實施統整課程的比例較高。 4. 教師對主動規劃實施統整課程的意願不高，如果行政單位不要求，有超過半數的受訪老師，表示不會主動去規劃實施統整課程。 5. 影響教師實施意願的背景變項中最相關的是課程設計能力，研究結果顯示教師課程設計能力是教師所認為課程統整的問題所在。 6. 目前有實施統整者以單一學科內統整為主，普遍仍以教科書為主要教材，教師普遍自認學科專業素養不足以勝任統整課程的教學。 7. 教師普遍偏贊同對於統整課程能提升學生相關能力及有助於統整零碎的知識等成效。 8. 教師對既有課程統整實施所產生的問題如流於形式、為統整而統整，以及所造成的工作負擔增加、時間不足影響教學品質、排課困難等看法都趨於認同。 9. 進行課程統整能增進教師專業能力。