學位論文
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Item 幼兒欺騙策略與其心智理解之研究(2006) 黃惠湘; Huang, Hui-Hsiang本研究欲針對幼兒在作業情境中之欺騙策略的表現與對於錯誤相信理解之情形，據以分析幼兒本身與對他人心智理解的概況，透過作業施測的方式，探究幼兒內在建構的過程，並檢視不同變項對於幼兒在不同作業中之心智理解表現之影響。 研究方法主要蒐集幼兒在作業情境中表現的欺騙策略類型與行為解釋之口語資料，探討幼兒在欺騙作業與錯誤相信作業表現之間的關係，針對個別幼兒採取ㄧ對ㄧ作業施測方式，本研究對象為台北市某私立幼稚園之三、四、五歲幼兒，共計60名（各年齡層20名）。 在進行心智作業施測之前，參與本研究之全體幼兒均接受「學前兒童語言障礙評量表」檢測個人語言理解及口語表達之狀況，針對幼兒語言能力做初步的篩選；心智作業包括「欺騙作業」可分為合作與競爭情境，以藏找遊戲方式進行，分別以3題錯誤相信問題作為幼兒通過作業與否的評分標準，於該作業中還可蒐集幼兒不同類型欺騙策略之表現，作為探知幼兒內在想法的參考依據；「錯誤相信作業」包含「未預期移位作業」與「未預期內容作業」，分別以5題錯誤相信問題作為幼兒通過作業與否的評分標準，並檢視幼兒在作業中表現的心智理解能力。 研究結果發現，在控制語言能力於一定標準的情況下，「年齡」變項對於本研究幼兒之心智作業表現具有最顯著影響，幼兒三到四歲之間，心智理解能力具有明顯的提昇變化，其表現在作業的通過率、欺騙策略的多樣性與自發性、以及幼兒對於自己或他人錯誤相信之想法與行動的解釋觀點；「性別」因素對於本研究三至五歲幼兒心智作業的理解情形並無顯著影響，與先前文獻所述，女性幼兒可能具有性別優勢的結果並不一致。 在比較各作業通過人數時發現，幼兒在欺騙作業的通過情形，優於錯誤相信作業，此結果符合Sullivan和Winner（1993）之主張，其認為三歲幼兒在被要求主動欺騙對手時，能表現出較佳的錯誤相信推理能力，在嵌有欺騙的脈絡情境中，幼兒的心智理解表現較佳。Item 學齡前幼兒幽默表現之研究(2009) 陳巧湄; Chen Chiao Mei本研究主要目的為探討學齡前幼兒在幼兒園情境中的自發性幽默表現情形，並瞭解「活動型態」、「年齡層」、「友誼關係」與幼兒幽默表現的關係。本研究以質性研究為方法，於幼兒園戶外、角落、用餐等活動之時段，以自然觀察方式，收集三十名中大班幼兒的自發性幽默表現。本研究根據Martin等人（2003）與張鐿霏（2006）兩者研究所提出的幽默類型為基礎，進一步分析出中大班幼兒幽默類型。經分析與歸納結果，發現如下： 幼兒的幽默類型方面：（1）以「幽默發出的『對象』與『意圖』」為向度，分析結果計有：娛樂他人型幽默、轉移注意力型幽默、貶低他人類型幽默、自我調侃型幽默、與他人分享型幽默及自我娛樂型幽默，其中以「與他人分享型幽默」表現類型出現最多。（2）以「引發幼兒出現幽默表現的原因」為向度，分析結果計有：討論禁忌與流行話題、自我優越感、新奇有趣的言行、文字聲音遊戲，並以「新奇有趣的言行」出現較多。幼兒的幽默表現特性則有：自娛娛人、嘲諷他人、化解危機，並且具有創新性、取代性、連續性、流行性、感染性、累加性、複合性與發展性。不同活動型態中，幼兒有不同的幽默表現，而幼兒的年齡、友誼關係與其幽默表現類型則無相關性。 本研究歸納出的幽默類型與Martin等人（2003）提出關於成人的幽默型態不同。本研究所發現之幼兒幽默表現類型較為多樣化，也具有不同特質。其次，本研究所發現的幽默類型與張鐿霏（2006）研究中針對2-4歲幼兒所發現相似，但本研究所觀察對象年齡為5-6歲的幼兒，其幽默類型風貌更為豐富，幽默特性也更為多元，故也延續張鐿霏（2006）後在幼兒幽默表現的研究上的重要發現。建議未來可在不同教學型態之幼兒園中，進行相關研究，以發掘更多幼兒的幽默表現與幽默特質。