學位論文
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Item 大班幼兒與小一兒童對入小學準備能力之看法(2017) 李淑華; Lee, Shu-Hua大班幼兒與小一兒童對入小學準備能力之看法 摘要 本研究旨在了解大班幼兒與小一兒童對入小學準備能力之看法。以自編之「入小學準備能力量表」為調查工具，以研究者服務之台北市為目標區域，根據台北市教育局所公布之12個行政區，分層隨機（Stratified Random Sampling）按就學人口比例抽樣選取研究對象。最後共收集到國小附幼大班幼兒118名、私立幼兒園大班幼兒118名、小一兒童288名。合計問卷524份，有效問卷438份。研究結果如下： 一、 大班幼兒及小一兒童對「入小學準備能力」重要性的看法介於「重要(3分)」至「最重要(4分)」之間，顯示大班幼兒及小一兒童認為「入小學準備能力」項目對於入小學都有其重要性。四個分能力重要性排序為：「團體適應能力」最重要，「課業學習能力」第二重要，接著是「自理與自我管理能力」；「認知與語文溝通能力」最不重要。大班幼兒與小一生在37題題項中最重視個人的安全、衛生、如廁技能、尋求支援、基本禮貌、愛護學校公物、師交代的話、注音拼音學習、聽上課鐘聲、專心上課與舉手發言這些能力項目；相對不重視下課自己找事做、穿脫衣物、手部操作動作、交朋友、畫圖與畫符號表達想法、在圖畫中找答案與聲韻辨音等能力。 二、 附幼幼兒與私幼幼兒對於入小學準備能力，不論是在四分能力或整體量表均沒有達顯著性差異（p>0.05），私幼幼兒的平均數均稍高於附幼幼兒。 三、 大班幼兒與小一生在「自理與自我管理能力」、「認知與語文溝通能力」、「課業學習能力」三個分量表與整體量表的看法達顯著差異，皆是大班幼兒的平均數高於小一生，但兩者在「團體適應能力」的看法並無顯著差異，此差距主要來自於私幼幼兒與小一生的差異（私幼幼兒比小一生認為此三能力更重要），而非附幼幼兒（附幼幼兒與小一生的看法無顯著差異）。 四、 不同性別之大班幼兒與小一兒童在四個分量表與整體量表，皆未達顯著性差異。 大班幼兒與小一生對「入小學準備能力」各題項重要性之看法與家長、幼教師與小一教師雖有些能力項目看法一致，但是卻也有些能力項目是成人重視而大班幼兒與小一生並不重視，或是成人不重視而大班幼兒與小一生認為重要的能力項目，研究結果顯示兒童與成人的看法不同。 最後，本研究結果提供在幼小銜接中有關的重要關係人-家長、幼兒園教師、小一教師以及未來研究人員參考，並提出相關建議做為日後國內相關人員與推動幼小銜接之參考。 關鍵詞：入小學準備能力、幼小銜接、生態系統、大班幼兒、小一兒童