學位論文
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Item 遊戲式數學課程提升國小資源班數學學障生數概念之行動研究—以MIND為例(2020) 林宇婷; Lin, Yu-Ting由於研究者在數學教中面臨學習者投入大量的學習時間，但仍面臨部分學習者無法掌握數概念的困境，許多研究結果顯示遊戲式數學能提升學習動機及學習成效，因此，本研究採用行動研究，來探討使用遊戲式數學課程教學對於3位國小資源班數學學障生對於數概念的學習成效。選出在評量中進位加法與不退位減法兩項目皆低於PR3的3位中年級學生作為研究對象，以MIND為教材，施以每週3節，為期16週的教學，期間依據參與者者個別差異進行教學調整，藉由資料蒐集分析其在數概念的改變歷程及學習興趣與學習行為的轉變情形，研究結果如下： 一、根據學習者現況能力、學習特質與需求，搭配調整策略來進行數概念教學。教學所面臨問題分為遊戲進行方式所面臨的教學困境、學習者能力差異、學習者行為問題以及視知覺能力問題。對應上述情形採取彈性的教與學、詳細的遊戲規則說明、提供增強和練習，建立正向的學習環境來增進學習興趣、增加社會互動機會以及提升學習動機。 二、進行MIND教學後，學習者從加減法的感知，一路建構數字與數量概念，再運用前面基礎來熟練與自動化十的合成技能，以奠定加法計算的先備能力，將此能力用於加法計算策略中，最終達到獨立心算的目的。紙筆測驗及教學前後測結果發現，3位研究參與者在學習單的答對率有維持穩定狀況、教學前後測答對率有提升。 三、進行MIND教學後，三位研究參與者的學習興趣及學習行為均有正向的改變。