學位論文
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Item 創造力行為模式與創造力成分理論對高中學生工程設計創意表現影響之研究(2023) 莊孟蓉; Chuang, Meng-Jung本研究旨在探究創造力行為模式與創造力成分理論的潛在變因：行為態度、過去行為、預期情緒、行為意圖、創意動機、領域知能與創造力知能，是否能對高中生工程設計創意表現具有實質影響。本研究對象為240位高中生進行立意取樣問卷調查，以理論推導來建構本研究「高中生工程設計創意表現之結果評估模型」，並以結構方程模型為研究工具分析工程設計創意表現之學習結果相關影響因素與路徑關係。本研究結論如下：（一）已探究出創造力行為模式與高中生工程設計創意表現之結構方程模型，其中過去行為對行為態度、行為意圖與創意表現均有顯著影響，行為態度與預期情緒對行為意圖有顯著影響，惟行為意圖並未如預期對創意表現之影響達顯著水準，另預期情緒對創造力成分理論的創意動機有顯著影響；（二）已探究出創造力成分理論式與高中生工程設計創意表現之結構方程模型；其中創意動機對領域知能、創造力知能與創意表現均有顯著影響，領域知能與創造力知能並未如預期對創意表現之影響達顯著水準；（三）透過結構方程模式分析建立本研究模型，並分析各變項間所有路徑關係，模型非完全符合預期假設，但仍可建立本研究之基本架構模式。Item 認知風格與思考風格對高中學生產品創意表現影響之研究(2010) 莊孟蓉; Meng-Jung, Chuang在研究者的生活科技教學歷程中，發現學生的個人特質可能對學習成就有影響，由文獻探討發現認知風格、思考風格對學生學習成就的影響有顯著差異，而其影響是否能轉移至重視實作的科技創造力表現上，有待本研究深入探討。因此本研究以認知風格、思考風格為自變項，產品創意表現為依變項，探討（一）不同認知風格對高中生產品創意表現的影響；（二）不同思考風格對高中生產品創意表現的影響。 本研究以台北市一所高中一年級十個班的學生為研究對象，其中以三個班進行預詴共119人，七個班為正式施測共252人。 認知風格採用團體藏圖測驗，區分場地獨立型與場地依賴型；思考風格則以思考風格量表，區分學生在功能（立法型、行政型、司法型）、形式（君主型、階層型、寡頭型、無政府型）與層次（全球型、地方型）三層陎下之思考類型；產品創意表現則以產品創意評量表為研究工具，其中包含材料、樣式、功能、機構；主要統計方法為單因子變異數分析與t考驗。 主要研究結果為：1.不同認知風格對高中學生產品創意表現的材料、樣式、功能、機構及總分的影響沒有顯著差異。2.不同思考風格對高中學生產品創意表現的材料、樣式、功能、機構及總分的影響沒有顯著差異。 最後，本研究依據研究發現與結論分別針對生活科技教學活動設計與後續研究，提出建議事項。