教育心理學報
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Item 教師關愛與國中生學業成就的關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1982-06-??) 范德鑫; DER-HSIN FANItem 教師關愛與國中生學業成就的關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1982-06-??) 范德鑫; DER-HSIN FANItem 教師關愛與國中生學業成就的關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1982-06-??) 范德鑫; DER-HSIN FANItem 受試特徵曲線在能力測量之應用研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1987-05-??) 范德鑫; DER-HSIN FANItem 修訂魏氏兒童智慧量表因素結構之分析及其相關研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1979-06-??) 范德鑫; DER-HSIN FANItem 國中學生人格特質與其班級領導地位之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1978-06-??) 范德鑫; DER-HSIN FANItem 「教師學習社群」發展對話式形成性評量實務及其對學習成效之影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 張景媛; 鄭章華; 范德鑫; 林靜君; Ching-Yuan Chang; Chang-Hua Chen; Der-Sin Fun; Jin-Jun Lin本研究透過專業學習社群提昇園中數學教師對話式形成性評量實務，從而促進學生數學學習成效。其具體作為在於協助教師整合教學與評量於一堂課中，從而即時探查學生的學習進展與需求，做出立即回饋幫助學生數學學習，本研究也分析學生的數學學習成就是否受益於教師形成性評量實務的改進，以期對教師專業成長理論有所貢獻，研究者一方面以Mehan ( 1979) 的課堂架構理論分析數學課堂師生對話現況以及教師在學習社群中對話式形成性評量實務進步的歷程，另一方面以單因子共變數分析瞭解實驗組學生的數學學習成就是否顯著高於對照組學生。研究發現:一、在學習社群初期，參與教師仍是以低層次問題進行師生對話，沒有給予學生充分待答時間;二、以三階段循環模式運作學習社群可以有效幫助教師改進對話式形成性評量實務，以高層次問題探查與釐清學生想法，逐步引導學生數學學習;三、學生的數學學習成就獲益於教師對話式形成性評量實務的改進。最後，本研究報告學習社群對於教師個人專業成長的影響、提出教學建議以及後續研究的建議。Item 教師期待與國中學生數學科成積、操行成績關係之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1980-06-??) 范德鑫; DER-HSIN FANItem 學習困難訊息的回饋對國中生數學科成就的影響之實驗研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1979-06-??) 張春興; 林清山; 范德鑫; 陳李綢; CHUNG-HSING CHANG; CHEN-SHAN LIN; DER-HSIN FAN; and LI-CHOU CHEN