學位論文
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Item 現階段我國公共職業訓練機構角色與作為研究(2007) 劉宗政中文摘要 本研究旨在探討在邁向學習社會終身學習階段，我國公共職業訓練機構內部職業訓練師與行政人員，所接受的教育程度以及所擔任的職務，對於人力、行政及訓練資源管理等角色的認知；以及提供的訓練、組織與課程的調整、相關資源整合、推廣與創新等提供終身學習的相關作為影響。並就角色與作為的相關意見，加以歸納研究結論研擬具體建議，期盼提供職業訓練主管單位及公共職業訓練中心，推動公共職業訓練的參考。 本研究藉由文獻分析、問卷調查等研究方法進行研究，僅將重要研究結論摘述如下: 現階段我國公共職業訓練機構所實施的職業訓練，主要是受到經濟環境影響就業市場，以致提供財富和就業的製造業穩定衰退、全球性的年輕人口萎縮與人口老化、國際政治情勢的變化、分工合作的態勢改變、內部的產業結構調整變化的趨勢影響。 本研究所建構之擔任角色與實施作為，包括兩大類三十六項目，均受到受試者高度的認知，且有明顯的意見差異存在。 最後，本研究依據研究結論，提出現階段學習社會公共職業訓練機構的角色、終身學習的作為內容，提出具體建議，做為我國公共職業訓練機構實施職業訓練規劃與開班訓練的參考。 關鍵詞：學習社會、終身學習、公共職業訓練機構、職業訓練、角色、作為Item 國中自然與生活科技學習領域召集人角色與職責之研究(2004) 張志豪; Chih-Hao Chang本研究旨在了解國中自然與生活科技學習領域召集人的角色與職責。本研究採用文獻探討、專家訪談及問卷調查的方式收集與分析資料：藉由文獻分析和專家訪談的方法發展國中自然與生活科技學習領域召集人角色與職責之調查問卷，並經過現職國中自然與生活科技學習領域召集人填寫及提供修正意見，完成調查問卷的編製。本研究以92學年度的國中自然與生活科技學習領域召集人為調查對象，郵寄出269份問卷，經過催覆後回收168份，回收率為62%，其中有效問卷數為159份，有效問卷回收率為59%。主要結論如下：(1)國中自然與生活科技學習領域召集人應有溝通協調者等六種角色以及主持本領域課程小組會議(或教學研究會議)等34項職責。(2)國中自然與生活科技學習領域召集人應有角色的重要程度皆高於其實際負荷程度。(3)國中自然與生活科技學習領域召集人應有職責的重要程度皆高於其實際執行職責的負荷程度。(4)不同背景之國中自然與生活科技學習領域召集人對於本身角色的重要程度與負荷程度看法相當一致。(5)不同背景之國中自然與生活科技學習領域召集人對於本身職責的重要程度與負荷程度看法相當一致。