學位論文
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Item 引導式與自主式專題導向學習對於學習態度與自評學習成效之影響研究：以技術型高中機械科為例(2022) 郭世閔; Kuo, Shih-Min摘要 科技的進步，一般式的傳統教學方法已經很難吸引學生注意，依據文獻探討可以得知使用專題導向學習模式能讓學生擁有計畫策略、蒐集資料、腦力激盪與解決問題之能力達到有效的學習，提升學生學習的興趣之外亦兼顧解決問題的能力。因此，本研究之主要研究目的為分析透過引導式與自主式專題導向學習，在技術型高中機械科學生是否能夠提升學習興趣，藉此達到提高學習成效。為達研究目的，本研究為驗證性測實驗設計。研究將進行長達八週之實驗教學，蒐集學生學習表現及研究問卷作為研究資料。本研究之主要研究結論為，引導式與自主式專題導向學習在學習態度與自評學習成效有顯著差異，因學生本身就有良好的學習態度，在自行規劃進度的教學上會變得更有責任感，也因為必須自行解決遇到的問題在技能的提升上也達到很大的進步，推估此為讓自主式專題導向學習學生學習態度與自評學習成效進步達顯著差異之原因，整體而言自主式專題導向學習對於技術型高中機械科學生學習成效有正向提升。 關鍵字：引導式專題導向學習、自主式專題導向學習、機械科、學習態度、自評學習成效。Item 臺北市和新北市高職學校機械科教師對於實施新課程態度研究(2012) 黃志翔本研究旨在探討臺北市和新北市高職學校機械科教師對於實施新課程態度研究，首先以文獻分析方式，探討機械科課程概況及內涵，並以自編的調查問卷，進行資料蒐集，瞭解機械科教師對新課程的意見，及所遭遇的問題，以提供未來高職學校及綜合高中機械科課程實施、課程發展、課程修正、課程設計做為參考依據。 研究工具為自編「臺北市和新北市高職學校機械科教師對於實施新課程態度研究」，以100學年度教育部公布之臺北市和新北市11所公私立高職機械科日間部教師為調查，回收問卷經整理統計有效數為75份。資料統計方式係以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考檢、單因子變異數分析及雪費爾事後比較等統計分析方法加以分析考驗，本研究歸納獲得結論如下： 一、臺北市和新北市機械科教師對新課程教育目標之認同程度、課程之勝任程度、課程認同程度、課程教材選擇之適應程度整體而言良好。 二、臺北市和新北市機械科教師即使因為性別、年齡、任教年資、教育背景、最高學歷、擔任職務、任教科目、任職學校區域及任職學校類型等的不同，而對於實施新課程教育目標認同度、新課程勝任度，均屬於認同、以及認為自己可以勝任。 三、臺北市和新北市機械科教師在新課程認同程度上，擔任職務教師兼任行政工作優於教師兼導師。 四、臺北市和新北市機械科教師在新課程教材適應程度上，任教年資在16~20年優於6~10年。 根據上述結論，本研究並對教育主管機關、學教、機械科教師、後續研究者提出多項建議。