學位論文
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Item 臺北市職業學校廣告設計科學校本位課程發展之研究(2009) 林怡均; LIN, Yi-Jyun本研究旨在探討於95暫綱課程架構中，職業學校推動學校本位課程之發展運作現況以及推動學校本位課程所產生之阻礙與因應策略。為達研究目的，本研究採取質性研究方法，選取臺北市八所職業學校廣告設計科為本研究之研究對象，透過訪談與文件蒐集作為蒐集資料的方式。綜合研究目的、文獻探討，與研究結果之分析，本研究所獲致的結論如下： 一、學校本位課程為由下而上之草根式課程發展程序與規劃，有助於職業學校發展特色。 二、社會對職業學校定位的改變，以致部分學校課程架構偏離技職教育軌道，職業教育由終結教育轉變為準備教育，升學導向恐加速職業教育普通化。課程不符合職校學生所需，將抑制社會流動。 三、課程規劃多以學生升學與教師專長為主要考量方向，且課程設計多依循舊經驗與方式進行。校訂科目時數不足，並未真正鬆綁。 四、新課程配套措施不完全，其發展受場地、設備等資源限制，又教育資源分配不均，公私立學校教育資源差距大。 五、教師研發教材教法的能力及意願，影響學校本位課程發展。教師選聘制度限制多，其能力應能和新課程與時並進。 六、技職體系課程無法順利銜接，職業教育不受重視，技藝導向學生未受到良好照顧。 最後，根據研究結論，針對學校、教育主管行政機關，與後續研究者提出相關建議。Item 高職廣告設計科學生學習行為困擾及其因應策略之研究(2005) 楊惠娟本研究旨在探討高職廣告設計科學生學習行為困擾及其因應策略之情形，並分析不同背景學生學習行為困擾與所採因應策略的差異情形。為達成研究目的，首先經由文獻探討所得之理論架構發展調查問卷，針對10所高職廣告設計科學生進行抽樣調查，並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析等方法，進行資料處理與分析後，獲致以下結論： 一、目前高職廣告設計科學生學習行為困擾接近中等困擾程度。 二、目前高職廣告設計科學生以學習動機困擾程度最高。 三、學業成績與母親教育程度交互作用下，僅學習態度困擾層面有顯著差異 四、不同背景變項的高職廣告設計科學生，其學習行為困擾有顯著差異。 五、高職廣告設計科學生面對各類學習行為困擾時，所採取之因應策略，以獨立解決、尋求支援為優先採取之因應策略，其次為情緒調適，最後順位為消極逃避。 六、不同背景變項的高職廣告設計科學生，面對各類學習行為困擾所採因應策略之順位，有差異存在。 七、高職廣告設計科學生面對各類高低學習行為困擾程度所採之因應策略，有差異存在。 本研究另針對學校教育、親職教育提出八點建議，供相關人士之參考。最後，茲根據本研究在研究對象、變項、方法及工具等方面不足之處，以及在進行研究中所獲得之想法，歸納出四點建議，以供後續對此研究方向感到興趣的研究者參考。Item 高職廣告設計科學生設計創造傾向與問題解決態度之研究(2005) 林后泰; LIN, Hou-tai本研究旨在探討高職廣告設計科學生設計創造傾向與問題解決態度之現況，並分析不同背景學生設計創造傾向與問題解決態度的差異情形，同時進行兩者關聯性之研究。為達研究目的，首先經由文獻探討所得之理論架構發展調查問卷，受調查之有效樣本共計945名學生，有效問卷回收率為92.92%，並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析及典型相關等方法進行資料處理與分析，所獲致結論如下： 一、高職廣告設計科學生設計創造傾向表現顯著高於符合程度。 二、高職廣告設計科學生問題解決態度表現顯著高於符合程度。 三、高職廣告設計科學生背景變項中的性別、年級別、家長教養方式、設計競賽經驗及學校屬性等五項，對設計創造傾向表現有不同程度之影響。 四、高職廣告設計科學生背景變項中的性別、年級別、家長教養方式、設計競賽經驗及學校屬性等五項，對問題解決態度表現有不同程度之影響。 五、高職廣告設計科學生的設計創造傾向與問題解決態度之間具有典型相關。 最後，依本研究結論提出九點建議，以供學校主管教育機關、教師以及後續研究參考。 關鍵詞：高職、廣告設計科、設計創造傾向、問題解決態度