學位論文
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Item 苗栗縣國小高年級學生參與職業試探體驗課程之滿意度、自我覺察與生涯覺察關係(2024) 廖益卿; Liao, I-Ching本研究旨在瞭解苗栗縣國小高年級學生參與職業試探體驗課程情形，並分析國小高年級學生對課程之願景及期待。本研究以112學年度第二學期參與苗栗縣區域職業試探與體驗示範中心開設之職業試探體驗課程的國小高年級學生為研究母群，採便利抽樣邀請參與500名學生填寫「國小高年級學生參與職業試探體驗課程之滿意度問卷」問卷，回收有效問卷467份，所得量化資料採取描述性統計、因素分析和變異數分析進行研究。主要研究結論包括：一、國小高年級學生對職業試探體驗課程滿意度高，並有助於自我覺察與生涯覺察。二、曾經參加職探活動職場參觀的學生，自我覺察優於沒有參加過的學生。三、國小高年級學生參與職業試探體驗課程滿意度與自我覺察、生涯覺察之間有高度相關。四、參與設計職群職探體驗活動的學生，在自我覺察、生涯覺察及滿意度皆優於參與餐旅群及農業群體驗的學生。根據上述結論，本研究提出下列建議：一、宜隨時掌握國小高年級學生對職探群別的興趣與需求，提供不同課程。二、整合區域資源，拓展多元職業試探途徑。三、持續推動並深化師生對職業試探教育的認識和推廣。四、協助職業試探體驗課程後引導學生發展多元展能。Item 銀行空間裝修後滿意度之研究-以萬泰商業銀行城東分行為例(2011) 王印慶; wang,yin-ching1990年代開放新銀行的設立，各家銀行為增加客戶群及提高競爭力，使得金融機構競爭十分的激烈，各家銀行紛紛發展出新金融商品、以及提供更具吸引力的服務空間及服務品質，來提高顧客再次消費的意願。 本研究主要的目的是藉由行員與顧客從空間行為的角度比較其滿意度之差異處，藉以提供經營管理的專業管理者與設計者在從事空間設計規劃時的參考。本研究透過相關研究資料與文獻的蒐集，分析、整理商業空間結構與空間行為、領域性與私密性之意涵，再透過問卷方式進行PASW Statistics18.0（SPSS）統計分析。其研究結果如下： 一、室內物理環境的特性，會影響在室內工作的員工行為模式及感受。櫃台的高度、辦公隔屏的設置、辦公桌的排列、置物櫃的使用權、休息區的設置等都可能對員工的領域性及私密性產生影響。 二、顧客對於營業空間內的視覺、嗅覺、聽覺等感知有一定程度的重視。其滿足程度不僅是接受無形服務，有形的商品、設備以及空間感知也佔有非常重要的地位。 三、年齡、教育程度、分行服務年資以及業務類別的員工個人屬性，對於本研究之因素皆無明顯之差異性。但在顧客個人屬性的教育程度，以及職業之選項中，對於空間色彩以及顧客感知之因素，有顯著差異。 四、空間知覺、私密性、空間硬體設備因素影響受測行員在空間知覺與隱私性的看法。而顧客受測者對於空間色彩與尺寸較為重視、設備數量以及配置方式會影響顧客的感知因素。 根據研究以上結論，進一步提出對銀行業經營管理者與設計者之建議，作為今後銀行業者從事規劃設計新分行據點時的參考。Item 專題導向問題學習策略於輪型機器人教學之成效分析(2010) 林國豪; Lin Guo-Hao專題導向問題學習策略(Project-Oriented and Problem-Based Learning, POPBL )為一種新的教學法，雖然國外已有部份研究，但在我國尚未有此一方法之相關研究。故此，本研究旨在探討專題導向問題解決學習策略對於大學「輪型機器人設計與通訊」之學習成效與學習滿意度。研究進行十五週的POPBL式實驗教學。 本研究實驗樣本採單一組實驗設計，共25名學生為抽樣對象進行機器人設計實驗研究，分九組進行POPBL教學。其中六週為機器人教學課程，並施予學前及學後測驗；經過六週的學習再進行四週的專題實作及三週的專題競賽；另有一週請廠商講授機器人新知，最後一週進行教學滿意度調查。 經教學實驗與統計分析後發現專題導向問題解決學習策略的實施，可獲得以下結果： 1. POPBL機器人教學對於學習者的學習成效提升狀況有顯著差異。 2. 學習者對於POPBL式的機器人教學滿意度達到顯著水準。 3. 以競賽情境為專題導向有助於提升學生學習動機與技術提升。Item 台北市高級工業職業學校機械科實習工場安全衛生滿意度之研究(2008) 吳善得本研究旨在瞭解台北市高級工業職業學校機械科實習工場安全衛生滿意情形，首先以文獻分析方式，探討機械科工場安全衛生教育概況及內涵，並蒐集相關問卷而編製高級工業職業學校機械科學生對實習工場安全衛生滿意情形之回饋訊息。 研究工具為自編「台北市高級工業職業學校實習工場安全衛生滿意度調查問卷」，以台北市六所公私立高職機械科日間部學生為調查樣本，回收問卷經整理統計有效樣本數為346份。資料統計方式係以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考檢、單因子變異數分析及雪費爾事後比較等統計分析方法加以分析考驗，本研究歸納如下結論： 一、有八成高職機械科學生對工場安全衛生整體持正向的滿意度，其中有近四成七的學生持「尚可」接受態度。 二、不同背景因素（就讀年級、選擇機械科動機、是否有實務經驗、證照取得，上學期實習課程成績）的學生對實習工場安全衛生整體滿意情形，以不同實務經驗與不同證照取得有顯著差異，其餘皆無顯著差異。 三、不同背景因素的機械科學生對實習工場安全衛生準備度、環境與人際互動、軟體設施及硬體設施四個構面之滿意情形有顯著差異。Item 門市服務業雇主對輪調式建教合作教育技術生工作滿意度之研究(2010) 柳義芳建教合作教育在國內實施多年，歷年來培育大量優秀人才，雖然近年來因經濟不景氣、少子化及產業外移影響，對建教合作教育增添了許多新的挑戰與衝擊，但輪調式建教合作教育並未因此導致招生數降低，反而是多元教育及父母觀念的改變造就參與輪調式建教合作教育的企業及學生不減反增；加上有關部門的推動及政府多元化的配套方案，也進一步提升技術生之就讀意願。因此，本研究擬以門市服務業雇主為對象，探討其對技術生工作滿意度之情形，並比較不同背景變項之雇主對技術生工作滿意度的差異。本研究之研究目的如下： 一、 探討雇主對輪調式技術生職場工作之滿意情形。 二、 分析不同背景變項的雇主對輪調式技術生工作表現之滿意情形。 本研究以全省235位門市服務業雇主為研究對象實施普查，發出問卷235份，回收有效問卷231份，有效回收率為98%。統計方法採t-考驗、單因子變異數分析，使用SPSS統計軟體進行資料處理分析後，研究結論如下： 一、 門市服務業雇主對技術生工作之滿意度因教育程度不同而有差異，碩士以上學歷雇主對技術生工作之滿意度高於高中及大專學歷之雇主。 二、 門市服務業雇主對技術生工作之滿意度因店家所在區域不同而有差異，北部地區之雇主對技術生工作滿意度高於南部地區之雇主。Item 全國家事類科學生技藝競賽選手訓練策略與滿意度之相關研究－以服裝類為例(2015) 徐美貴本研究之研究目的，包括：探討家事類科技藝競賽的訓練策略、調查不同年度服裝類職種選手的訓練滿意度、探討不同年度服裝類職種選手在不同背景變項對訓練滿意度之差異情形。本研究以問卷調查方法來蒐集服裝技藝競賽選手對訓練的接受程度，樣本為參加全國高級中等學校102、103學年度家事類科學生技藝競賽服裝類職種（服裝製作及服裝設計）之參賽選手。 研究結果整理如後： 在訓練策略部份，包括：教師教學檔案的完整、綜合性實踐訓練課程的開設、各種訓練課程均有考核標準、改革教學方法和手段，推廣多媒體教學。 在訓練滿意度部份，其構面包括：1.學校資源與校外資源，2.教師指導及訓練內容，3.個人學習及未來發展，4.訓練策略，而103學年度選手隊訓練的滿意程度較102學年度的選手高。 在訓練策略與訓練滿意度關聯性部份，在不同科別、選手別、參與訓練經驗及參加全國競賽經驗等具有關聯。Item 國軍退除役官兵輔導委員會車輛修護學員學習滿意度對生涯自我效能影響之研究(2018) 胡昌平; Hu, Chang-Ping本研究緣起退役軍人轉業需求，學習軍事專長以外之第二專長時，一般會參與退除役官兵輔導委員會職業訓練中心之職業訓練。職業訓練中心宗旨乃是輔導退役軍人取得一技之長與符合就業期望。本研究採用調查法以車輛修護學員為對象，藉由問卷為工具蒐集資料將以量化。以理論文獻為基礎，調查參與職業訓練車輛修護學員學習滿意度程度、生涯自我效能程度，比較不同背景變項在學習滿意度差異性、生涯自我效能差異性，瞭解學習滿意度對生涯自我效能之影響為目的。使用描述統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、線性迴歸等統計分析法，歸納出以下研究結果。 一、車輛修護學員具有高程度的學習滿意度，即訓練成效良好。在學習滿意度之課程與教具的認同程度最高。在學習滿意度之教師教學上認同度偏低。 二、車輛修護學員具有中上程度的生涯自我效能，即有信心完成修護訓練勇於面對職場追求較感自信的職業。在生涯自我效能之信心強度的認同程度最高。在生涯自我效能之難度知覺為普通。 三、不同的階級、年資的車輛修護學員，在學習滿意度、教師教學、學習成效、生涯自我效能、信心強度、推論性之構面上具有顯著差異。軍官、士官高於士兵，資深的高於資淺的。 四、學習滿意度對生涯自我效能具有影響力，學習成效對信心強度及推論性具有影響力。故經過訓練達到期望使其滿意獲得一技之長，再配合過往成功經驗提升自信，進而影響生涯自我效能。 研究發現車輛修護學員學習滿意度極高深受袍澤的認同，建議增加車輛修護班次或增加其它修護科目，以增強就業強度。不論各層次的退役軍人，普遍認為起步較晚就業不順或無法持續目標。現在的現役軍人就是以後的退役軍人，建議國防部聘請專家學者輔導現役官兵，進行性向測驗與第二專長之職業試探，使其發覺興趣與專長，俾利退役後職業之定向。國防部與輔導會應相互銜接以消弭起步較晚就業不順，以達順利就業之目標。以上建議讓業管現役軍人、輔導退役軍人之單位及參加職業訓練學員參考。