學位論文
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Item 同步視訊應用於大班教學對學生學習投入相關影響因素之研究(2021) 黃建壹; Huang, Jian-Yi在目前的實務教學當中，大多數都是將學生帶至實作場域，由老師在前方直接講述步驟並示範，而後學生再透過老師先前的講解與示範來進行操作。但此種課程模式較適用於人數少於25人的班級，一但課程人數超過便會較容易產生干擾，並可能導致學生的學習成效產生差異，而利用新興科技融入來改善課程的教學，是我國不斷倡導的主張，希望學校能有效運用科技的輔助，來增添教學的多元性與有效性，進而克服傳統教學上之困難與挑戰，其中遠距教學便是一種常見的模式。故本研究旨在探討教師進行同步視訊應用於大班教學之學生學習投入相關影響之因素。本研究針對教師進行同步視訊應用於大班教學之大專通識課學生進行問卷調查，共回收212份問卷，剔除無效問卷後共181份有效問卷。經過路徑分析結果顯示「學習動機」對「學習態度」顯著正相關；「學習動機」對「認知負荷」有顯著負相關；「學習態度」對「學習滿意度」顯著正相關；「認知負荷」對「學習滿意度」有顯著負相關；「學習滿意度」對「學習投入」顯著正相關。經過差異分析結果顯示不同性別在學習投入上男性高於女性，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；在不同學院別中，國際學院與體育學院在學習投入上高於其他學院，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；而不同年級別在各構面皆未達到統計上的顯著差異水準。Item 國民中學職業試探課程學生學習成果滿意度之研究(2010) 黃文華; Huang Wen-Hua本研究旨在瞭解國中學生參與職業試探課程之學習情形，企圖由課程內容和安排方式瞭解學生的學習感知，做為後續職業試探課程規劃的參考。本研究依教育部學習分區以立意選取全國30所國中，每校20位學生為調查對象，以自編之「國中職業試探課程學習滿意度問卷」調查學生在「自我覺察」、「生涯覺察」及「生涯規劃」、「課程安排與設計」、「教師教學」、「學習環境與設備」等六構面的學習滿意度。問卷共回收522份，有效回收率為85％。問卷經SPSS For Windows統計軟體進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等分析處理結果，歸納的結論如下： 一、國民中學學生對職業試探課程整體學習滿意度傾向「滿意」程度。 二、國民中學學生對職業試探課程各構面學習滿意度傾向「滿意」程度。六個構面中，以「生涯覺察」構面的滿意度最高；「課程安排與設計」構面的滿意度最低。 三、學生之「性別」、「學業成績」對職業試探課程學習滿意度並無顯著差異之發現。 四、學生之撫養人或父母的「教育程度」及「職業類別」，對職業試探課程學習滿意度有顯著差異。 五、職業試探課程之「實施方式」對學生學習滿意度有顯著差異，以實作方式進行學習的學習滿意度高於以參觀方式或融入課程方式。 最後，本研究除根據研究結論對主管教育行政機關、學校提出建議外，認為國中職業試探課程宜透過教育部的「高中職適性學習社區教育資源均質化實施方案」，落實國中與職校的資源分享，提供更多實作學習機會給學生學習。Item 輪調式建教合作學生學習滿意度之研究－以新北市某高職美容科為例(2012) 黃秀鈴; Huangh,Siu-Ling美容美髮業是一個相當重視技能與實務經驗的服務產業，學校與事業單位所培育之美容美髮人才，應符合業界實務所需，並提高經濟產能。 本研究旨在探討某高職美容科輪調式建教合作班學生學習滿意度之現況。首先，為達成研究目的，研究者藉由文獻整理與分析，進而建立研究整體架構，其次，再以研究目的為基礎，編製「高職美容科輪調式建教合作教育學生學習滿意度之問卷」為研究工具，並探討學生各構面間的差異情形，進而瞭解學生不同個人背景變項之美容科輪調式建教合作教育學生學習滿意度。 本研究方法採用問卷調查法與個別訪談。實施對象為100學年度第二學期之學生。輪調式建教合作班學生發放問卷為535，共計回收問卷為521份，回收率為97.3%，剔除無效問卷18份，實得有效樣本問卷為503份，有效回收率為96.5%，經問卷分析結果，獲得下列以下結論:其信度為0.975。學習滿意度包含學習環境、教師教學、課程教材、人際關係、學習成效與生涯規劃等六個構面。以SPSS or Window 19.0進行統計分析探討，獲得以下研究發現: 一、美容科輪調式建教班學生，整體(學校與事業單位)學習滿意度為「滿意」。 二、對本研究學習滿意度，六個構面的滿意程度:「人際關係」層面的學習滿意度為最高，滿意度最低者為「學習環境」。 三、受測者在不同「性別」、「家庭結構」、「實習場所之屬性」背景因素中，學習環境、教師教學、課程教材、人際關係、學習成效、生涯規劃，等六個構面上未有顯著差異。 四、受測者在不同「就讀年級」背景因素中，人際關係有顯著差異。 五、受測者在不同「選讀原因」背景因素中，學習環境、教師教學、課程教材、學習成效、生涯規劃有顯著差異。 六、受測者在不同「生涯規劃」背景因素中，人際關係、生涯規劃有顯著差異。 最後，根據研究發現與結論，本研究對學校、事業單位與後續研究者提供相關之建議。期盼能有助於輪調式建教合作班相關教育工作者之參考，進而提昇輪調式建教合作之成效。Item 榮民參加公共職業訓練學習動機、學習障礙及學習滿意度之研究(2006) 熊屏生本研究旨在探究榮民參加公共職業訓練學習動機、參與障礙及學習滿意度，其目的包括瞭解榮民參加公共職業訓練學習動機、學習滿意度之現況、比較不同背景變項的榮民參加公共職業訓練其學習動機、學習障礙及學習滿意度差異情形及探討榮民參加公共職業訓練「學習動機」與「學習障礙」兩者預測「學習滿意度」之相關程度，最後根據研究發現提出具體建議，以作為相關單位參考依據。 本研究依據文獻資料、相關實證研究及參考國內外相關量表，發展「榮民參加公共職業訓練學習動機、學習障礙及學習滿意度調查問卷」，對退輔會訓練中心92年至94年接受日間四個月以上養成訓練具榮民身分的學員抽樣進行問卷調查，並以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、簡單迴歸分析、多元迴歸及典型相關等方法進行資料處理與分析，獲致結論如下： 壹、榮民參加公共職業訓練有強烈的學習動機，其中以「求知興趣」的動機最高，其次分別為「社交關係」、「逃避與刺激」和「外界期望」；而以「職業進展」的動機最低。 貳、抽樣調查分析發現其感受整體學習障礙影響程度不高；就學習障礙各層面而言，「意向障礙」影響程度最高，而「情境障礙」對榮民學習影響的程度最低。 參、榮民參加公共職業訓練的整體學習滿意度普遍認同程度高，就學習滿意度各層面而言，以「教師教學」的滿意程度最高，各層面之滿意程度均達顯著水準。 肆、榮民參加公共職業訓練的學習動機因不同背景變項而有所不同；其中「性別」、「年齡」、「有無領取月退俸」、「學歷」、「軍種」、「軍階」、「取得參訓訊息」等變項之榮民在「整體學習動機」表現上，沒有顯著差異。在「學習動機各層面」表現上，亦無顯著差異。 伍、榮民參加公共職業訓練的學習滿意度因不同背景變項而有所不同，其中「性別」、「年齡」、「家庭總收入」、「有無領取月退俸」、「學歷」、「年資」、「居住地區」、「軍種」等變項在「整體學習滿意度」表現上，沒有顯著差異，各滿意度層面亦均無顯著差異。 陸、榮民參加公共職業訓練的學習動機與學習滿意度之間具有正相關，學習障礙與學習滿意度之間具有負相關。 柒、使用簡單迴歸分析法，利用「學習動機」對「學習滿意度」進行預測，可得到簡單直線迴歸方程式： ＝.507X－42.339。進一步使用多元迴歸方式，利用「學習動機」與「學習障礙」預測「學習滿意度」，得到直線多元迴歸方程式 ＝.514X1－.157X2＋45.832。 捌、利用典型相關(canonical correlation)分析：以學習動機各層面五個變項為控制(預測)變項，學習滿意度各分層面四個變項為效標變項，可得到四個典型變量。此外以學習障礙各層面三個變項為控制(預測)變項，學習滿意度各層面四個變項為效標變項，可得到一個典型變量。 最後，依本研究結論提出三大項，十二點建議，以供公共職業訓練主管機關(退輔會)、訓練機關(退輔會訓練中心)及後續研究者三方面參考。 關鍵詞：榮民、公共職業訓練、學習動機、學習障礙、學習滿意度Item 大專校院實施就業學程學生滿意度之探討(2005) 宋妙蓮; Sung, Miao-Lien本論文研究主要目的，是瞭解大專校院就業學程實施之現況，以及影響其滿意度的相關因素(卽教育改造工程)。因此，研究者針對學生的學習滿意情形，分五個構面進行調查分析。在經過資料施測、收集、彚整之後，我們接著進行獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計測試，以便獲得學生在此就業學程的學習成效。 本論文研究採行的方法及獲得的結論如下： 一、在大專校院學生在就業學程學習學滿意度相關的因素，主要分為兩個方面。一為個人背景因素，它包括性別、學校屬性、就讀意願、學業成績、影響因素、訊息來源、及未來規畫。二為就業學程滿意度，其內涵包括教師教學、學習成果、人際關係、學習環境、行政措施等五項構面。 二、大專校院學生在就業學程學滿意度，各構面的施測結果裏均有中上水準的表現。整體的平均值為3.57，而各項影響因素中表現最佳的，是教師教學，高達3.62。 三、大專校院學生在各種不同學程裏的學習學滿意度，會因學程不同而有不同的影響因素；因此在不同的就業學程裏，須就下列各項逐一探討，如學程規劃領域、學程特色、學程推動實施方式、學程之合作企業單位是否提供畢業生工作機會、就業學程職類培育人才、就業學程學生的企業參訪、就業學程實際編製教材。 最後，根據本研究在抽樣方式、研究變項、及研究方法等方面的研究結果，以及本研究在進行中所獲得的想法，歸納出就業學程中教育改造工程的幾點建議，以作為後續對此研究方向的研究者參考。Item 台北市社區大學學員學習動機與學習滿意度之研究(2005) 傅郁芳; Yu-Fang Fu本研究旨在探討台北市社區大學學員之學習動機及學習滿意度，其具體目的包括瞭解台北市社區大學學員學習動機之情形、瞭解台北市社區大學學員學習滿意度之現況、比較不同背景變項的社區大學學員其學習動機之差異情形、比較不同背景變項的社區大學學員，其學習滿意度之差異情形、探討台北市社區大學學員學習動機與學習滿意度之相關情形，最後根據研究發現提出具體建議，以作為相關單位參考依據。 為達到上述研究目的，本研究採用文獻分析與問卷調查法，首先蒐集整理國內外之相關研究與文獻，陳述社區大學之發展現況；剖析學習動機、學習滿意度的意義、理論與層面，作為本研究之理論基礎與實證研究之架構。再依據文獻資料、相關實證研究及參考國內外相關量表，發展「台北市社區大學學員學習動機與學習滿意度調查問卷」，自台北市12所社區大學中抽樣1132位學員進行問卷調查，有效樣本共計877份，有效問卷回收率為83.21%，並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析及典型相關等方法進行資料處理與分析，所獲致結論如下： 壹、目前台北市社區大學學員的學習動機認同程度為高。 貳、目前台北市社區大學學員的學習滿意度認同程度為高。 、台北市社區大學學員學習動機因不同背景變項而有所不同。 肆、台北市社區大學學員學習滿意度因不同背景變項而有所不同。 伍、台北市社區大學學員學習動機與學習滿意度之間具有顯著相關。 最後，依本研究結論提出三大項，八點建議，以供社區大學行政主管 機關、台北市各社區大學及後續研究者三方面參考。Item 基北區電機科學生學習行為、學習滿意度對工業配線技能檢定通過率影響之研究(2018) 廖崇為; Liao, Chung-Wei本研究旨在探討基北地區技術型高中電機科學生學習行為、學習滿意度與工業配線技能檢定通過情形，並探究基北地區電機科學生學習行為、學習滿意度與工業配線技能檢定通過情形是否因個人背景因素差異而有所不同，並且更進一步探討學生學習行為、學習滿意度與工業配線技能檢定通過情形間是否有關聯性。 本研究採取分層隨機取樣的抽樣方式，以106學年度基北地區高三電機科學生為問卷發放對象，總共發放問卷468份，回收有效問卷447份。所得資料以描述性統計分析、單因子變異數分析、卡方分析及邏輯斯迴歸分析進行資料分析。 經由資料分析結果，本研究獲得主要結論如下：一、基北地區電機科學生學習行為為正向行為，其中以「學習態度」的積極程度最高，「學習動機」的積極程度最低；二、基北地區電機科學生學習滿意度為中上滿意程度，其中以「課程規劃」的滿意程度最高，「環境與設備」的滿意程度最低；三、基北地區電機科學生學習行為、學習滿意度及工業配線技能檢定通過率會因「就讀學校所在地區」、「未來考取證照意願」不同而有所差異；四、基北地區電機科學生學習行為越積極，其工業配線技能檢定通過情形表現越佳，且學習態度為主要影響之關鍵；五、基北地區電機科學生學習滿意度越高，其工業配線技能檢定通過情形表現越佳。 最後針對研究發現與結綸，分別就教育主管機關、學校、技能檢定主管機關、教師及後續研究者提出建議事，俾供參考。 關鍵字：學習行為、學習滿意度、工業配線、技能檢定Item 自造實驗室學習滿意度調查-以新北高工為例(2017) 薛元陽; Hsueh, Yuan-Yang2016年教育部國教署自造實驗室推廣計畫共有13所高級中等學校參與，並於校內建置自造實驗室，其中新北高工在參與教育部國教署計畫之前已配合新北市教育局推廣自造者運動，希望藉由3D印表機等數位工具製造東西培養學生創意自造的精神。 新北高工為建置自造實驗室指標性學校，因此設備與空間規模為最完善的學校之一。本研究是在探討新北高工曾使用自造實驗室的學生其學習動機與學習滿意度，以問卷調查法抽樣調查105學年度日間部職業類科曾使用過自造實驗室的學生，問卷內容包括基本資料、使用情形、學習動機和學習滿意度等四個變項。所得的問卷資料以SPSS統計軟體進行描述統計、相關性分析、差異性分析等。研究結果顯示： 一、新北高工未滿四成的學生曾使用過自造實驗室，學生使用的次數與時數偏低。 二、新北高工曾使用自造實驗室的學生其學習動機程度普遍偏高。 三、新北高工曾使用自造實驗室的學生其學習滿意度普遍偏高。 四、學習動機取向的「求知興趣」與「追求成長」在不同年級的學生之間有顯著差異。 五、學習滿意度在「教師教學」與「硬體設備」在不同科別的學生之間有顯著差異。 六、新北高工曾使用自造實驗室的學生其學習動機愈高則學習滿意度愈高。 最後，根據本研究發現與結果，對教育主管機關、學校計畫負責教師及後續研究者，提出建議。