學位論文
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Item 立體旋轉定位空間能力問題解題策略之研究(2006) 簡慶郎本研究旨在探討解題者在心中揣想立體物件之方位經過移動、旋轉的過程，並預測其變化的過程與結果，以發展空間概念文獻中有關小空間模型操弄能力之立體旋轉定位問題解題策略。然而空間能力的認知思考受限於個人特質的影響而有不同的表現，因此，透過研究探索空間能力認知問題解題的歷程，將可提供發展不同程度空間能力特質者學習策略的基礎。 本研究透過文獻探討、專家會議等方式歸納分析立體旋轉定位空間能力問題解題策略量表試題，並經過第一階段兩次量表試題筆述解題歷程施測，確認第二階段有聲思考解題之試題，以解題思考歷程之理論與相關研究為基礎，藉由有聲思考訪談、觀察法探求其內心對立體旋轉定位空間能力問題的揣想與解題技巧，以分析空間能力問題解題者的思維邏輯。 研究對象以國立瑞芳高工綜合高中學生一年級兩班學生進行立體旋轉定位空間能力問題量表試題筆述解題歷程施測，經研究者與協同觀察者統整後，建立立體旋轉定位空間能力問題之解題法、物體特徵、旋轉基準、聯想經驗等四個解題面向，並據以分析其解題類別及思考關鍵，研究進而發展有聲思考訪談大綱進行訪談，研究針對訪談逐字稿進行原案分析，依照Schoenfeld六個解題歷程階段，按讀題、分析、探索、計畫、執行、驗證及轉移分析受訪者之解題歷程；研究並就基模資料庫、知識組織串連、問題表徵、解題策略及問題解決效能等五種項目分析熟手與生手解題者進行立體旋轉定位空間能力問題有聲思考解題成功與失敗的差異。 研究同時發展直覺思考解題、合理化解題、概念釐清解題及問題表徵解題等四項不同模式之解題策略，並據以歸納出十三項原則，以作為發展不同階層需求提昇空間能力適性學習策略之重要參考： 一、直覺思考解題策略：猜測判斷、經驗類推、假設推理。 二、合理化解題策略：歸納比對、揣測認同、逐步辨解、正解比對、對照刪去。 三、概念釐清解題策略：反覆驗證、經驗累積。 四、問題表徵解題策略：放棄求解、揣測求解、理論迷思。