教師著作
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Item 全國青少年科技創作競賽及國際邀請賽暨新機構設計大賽(2009-07-31) 洪榮昭; 朱益賢國家的競爭力來自科學與科技的創新，而科學與科技的創新力則來自於科學與科技 的紮根。而科學與科技的紮根力來自於未來科技人才在科學與科技的創作體驗。如何提 供有意義又有效的科學與科技創作體驗，以發展科學與科技創作的能力是中小學關鍵性 的使命。本整合型計畫本著此信念推動以現場做-現場比的方式來實際培養學生動手做 的能力，已逐漸在全.各級中小學受到重視。為追求更有效的推動，本年度將進行相關 研究以改善活動品質。研究將包括(1) 探討在Power Tech 競賽的環境中，學生科學與科 技概念的需求、習得及其對創作表現的影響。(2) 探討在Power Tech 競賽的環境中，學 生問題解決的模式與點子發想的情境。(3) 建立學生運用網路分享、模擬來學習科學與 科技概念的互動平台。這些研究結果將可提昇學生參與科技創作競賽時問題解決的能力 與表現，進而促動科技創作的紮根與普及。 另外，弱勢團體(如偏遠地區、新移民的學生)較少機會接觸或參與有系統性的科技 創作。本計畫將針對這些學生提供研習及參賽的經費補助，以提昇其參賽意願，進而減 少科技學習的落差。Item 從Amabile創造成份模式理論探討國小學童的實作技能與科技創造力(2007-07-31) 朱益賢配合教育部培養學生創新、行動與行思合一的興趣與基本能力，逐步打造出 創造力國度ROC (Republic of Creativity)的願景，本計畫擬以Amabile 的創造成份 模式理論為基礎發展科技競賽模組，並觀察此模組對國小學童在科技創造力與實 作技能上的影響，以期能培養出能手腦並用具有高度創造力的學生。 本計畫之研究目的為： 1. 發展科技競賽模組(第一年)； 2. 發展評量學生科技創造力之評量工具(第一年)； 3. 發展評量學生實作技能之評量工具(第一年)； 4. 驗證科技競賽模組的效益(第二年)； 5. 修正科技競賽模組並研提革新策略(第二年)； 6. 分析與比較革新策略的效益(第三年)； 7. 發展將科技競賽融入生活科技教學的策略(第三年)。 為期能達成上述研究目的，將採用文獻分析、焦點團體、專家座談、教學實 驗、深度訪談等研究方法。而本計畫的研究對像為國小中高年級學童，配合研究 需要將於國小自然與生活科技領域的教材中，選取與生活科技密切相關並注重實 作的單元，作為科技競賽模組規劃的內容範圍。本計畫將考量Amabile 理論的社 會環境要素包含學校鼓勵、師長鼓勵、工作團隊支持、自主性、足夠資源、挑戰 性工作、工作負荷壓力、學校環境的障礙等因素，再參照Amabile 的五個不同創 造階段，從問題/任務確認、準備、產生回應、有效反應與溝通、產出等階段，來 設計與發展適合國小學童的科技競賽模組。為評估此科技競賽模組對學童的影 響，將改編與發展出「環境知覺自我評估量表」、「科技創造力評量表」、「實作技 能檢核表」等評量工具。 研究結果將對科技競賽的舉辦與評量提供一客觀、標準化的方法，對國小生 活科技教學策略運用提出建議，並透過科技競賽的舉辦，加強社會大眾對各教育 階段實作技能與科技創造力培養之重視。Item 從AMABILE創造成份模式理論探討學生的實作技能與科技創造力(2008-07-31) 朱益賢配合教育部培養學生創新、行動與行思合一的興趣與基本能力，逐步打造出 創造力國度ROC (Republic of Creativity)的願景，本計畫擬以Amabile 的創造成份 模式理論為基礎發展科技競賽模組，並觀察此模組對國小學童在科技創造力與實 作技能上的影響，以期能培養出能手腦並用具有高度創造力的學生。 本計畫之研究目的為： 1. 發展科技競賽模組(第一年)； 2. 發展評量學生科技創造力之評量工具(第一年)； 3. 發展評量學生實作技能之評量工具(第一年)； 4. 驗證科技競賽模組的效益(第二年)； 5. 修正科技競賽模組並研提革新策略(第二年)； 6. 分析與比較革新策略的效益(第三年)； 7. 發展將科技競賽融入生活科技教學的策略(第三年)。 為期能達成上述研究目的，將採用文獻分析、焦點團體、專家座談、教學實 驗、深度訪談等研究方法。而本計畫的研究對像為國小中高年級學童，配合研究 需要將於國小自然與生活科技領域的教材中，選取與生活科技密切相關並注重實 作的單元，作為科技競賽模組規劃的內容範圍。本計畫將考量Amabile 理論的社 會環境要素包含學校鼓勵、師長鼓勵、工作團隊支持、自主性、足夠資源、挑戰 性工作、工作負荷壓力、學校環境的障礙等因素，再參照Amabile 的五個不同創 造階段，從問題/任務確認、準備、產生回應、有效反應與溝通、產出等階段，來 設計與發展適合國小學童的科技競賽模組。為評估此科技競賽模組對學童的影 響，將改編與發展出「環境知覺自我評估量表」、「科技創造力評量表」、「實作技 能檢核表」等評量工具。 研究結果將對科技競賽的舉辦與評量提供一客觀、標準化的方法，對國小生 活科技教學策略運用提出建議，並透過科技競賽的舉辦，加強社會大眾對各教育 階段實作技能與科技創造力培養之重視。Item 全國青少年科技創作競賽及國際邀請賽暨新機構設計大賽---全國青少年科技創作競賽及國際邀請賽暨新機構設計大賽(行政院國家科學委員會, 2009-07-31) 洪榮昭; 朱益賢國家的競爭力來自科學與科技的創新，而科學與科技的創新力則來自於科學與科技 的紮根。而科學與科技的紮根力來自於未來科技人才在科學與科技的創作體驗。如何提 供有意義又有效的科學與科技創作體驗，以發展科學與科技創作的能力是中小學關鍵性 的使命。本整合型計畫本著此信念推動以現場做-現場比的方式來實際培養學生動手做 的能力，已逐漸在全国各級中小學受到重視。為追求更有效的推動，本年度將進行相關 研究以改善活動品質。研究將包括(1) 探討在Power Tech 競賽的環境中，學生科學與科 技概念的需求、習得及其對創作表現的影響。(2) 探討在Power Tech 競賽的環境中，學 生問題解決的模式與點子發想的情境。(3) 建立學生運用網路分享、模擬來學習科學與 科技概念的互動平台。這些研究結果將可提昇學生參與科技創作競賽時問題解決的能力 與表現，進而促動科技創作的紮根與普及。 另外，弱勢團體(如偏遠地區、新移民的學生)較少機會接觸或參與有系統性的科技 創作。本計畫將針對這些學生提供研習及參賽的經費補助，以提昇其參賽意願，進而減 少科技學習的落差。Item 全國青少年科技創作競賽及國際邀請賽暨新機構設計大賽---全國青少年科技創作競賽及國際邀請賽暨新機構設計大賽(行政院國家科學委員會, 2008-07-31) 洪榮昭; 朱益賢國家的競爭力來自科學與科技的創新，而科學與科技的創新力則來自於科學與科技 的紮根。而科學與科技的紮根力來自於未來科技人才在科學與科技的創作體驗。如何提 供有意義又有效的科學與科技創作體驗，以發展科學與科技創作的能力是中小學關鍵性 的使命。本整合型計畫本著此信念推動以現場做-現場比的方式來實際培養學生動手做 的能力，已逐漸在全国各級中小學受到重視。為追求更有效的推動，本年度將進行相關 研究以改善活動品質。研究將包括(1) 探討在Power Tech 競賽的環境中，學生科學與科 技概念的需求、習得及其對創作表現的影響。(2) 探討在Power Tech 競賽的環境中，學 生問題解決的模式與點子發想的情境。(3) 建立學生運用網路分享、模擬來學習科學與 科技概念的互動平台。這些研究結果將可提昇學生參與科技創作競賽時問題解決的能力 與表現，進而促動科技創作的紮根與普及。 另外，弱勢團體(如偏遠地區、新移民的學生)較少機會接觸或參與有系統性的科技 創作。本計畫將針對這些學生提供研習及參賽的經費補助，以提昇其參賽意願，進而減 少科技學習的落差。Item 全國青少年科技創作競賽及國際邀請賽暨新機構設計大賽---全國青少年科技創作競賽及國際邀請賽暨新機構設計大賽(行政院國家科學委員會, 2007-07-31) 洪榮昭; 朱益賢國家的競爭力來自科學與科技的創新，而科學與科技的創新力則來自於科學與科技 的紮根。而科學與科技的紮根力來自於未來科技人才在科學與科技的創作體驗。如何提 供有意義又有效的科學與科技創作體驗，以發展科學與科技創作的能力是中小學關鍵性 的使命。本整合型計畫本著此信念推動以現場做-現場比的方式來實際培養學生動手做 的能力，已逐漸在全.各級中小學受到重視。為追求更有效的推動，本年度將進行相關 研究以改善活動品質。研究將包括(1) 探討在Power Tech 競賽的環境中，學生科學與科 技概念的需求、習得及其對創作表現的影響。(2) 探討在Power Tech 競賽的環境中，學 生問題解決的模式與點子發想的情境。(3) 建立學生運用網路分享、模擬來學習科學與 科技概念的互動平台。這些研究結果將可提昇學生參與科技創作競賽時問題解決的能力 與表現，進而促動科技創作的紮根與普及。 另外，弱勢團體(如偏遠地區、新移民的學生)較少機會接觸或參與有系統性的科技 創作。本計畫將針對這些學生提供研習及參賽的經費補助，以提昇其參賽意願，進而減 少科技學習的落差。