學位論文
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Item 數位能力對應用延伸式擴增實境學習科普知識成效之影響(2013) 許維容; HSU,WEI-JUNG本研究藉著應用延伸式擴增實境學習活動，探討在應用延伸式擴增實境時數位能力之潛在數位落差對國中學生學習成效的影響。研究對象募集北部一般地區學校與偏遠地區學校學生共144位，使用研究工具包含國中學生數位能力問卷、學習成就測驗及學習興趣問卷。 本研究首先以數位能力問卷調查國中學生數位能力情形，並以「晝夜與四季變化」作為學習主題，在學習成就測驗前測實施之後，學生藉著操作太陽與地球實體模型，觀察延伸式擴增實境資訊，進行「晝夜與四季變化」學習活動，最後實施學習成就測驗後測，並發放學習興趣問卷，得出學生學習成就結果與學習興趣分數。 經過統計方式進行考驗與資料分析，研究結果顯示：（1）除了數位溝通與協作能力，女學生顯著優於男學生，不同區域、性別在其他數位能力表現上並無顯著差異。（2）在學習成就方面，學生不因數位能力分向度之數位溝通與協作、數位知識與技能的差異在學習成就表現上有顯著差異；但在整體數位能力，與分向度之數位批判與思考、數位公民能力有所差異的學生，在學習成就表現上呈現出顯著差異。（3）學習興趣方面，不同數位知識與技能的學生在學習興趣的表現無顯著差異；而整體數位能力、分向度之數位溝通與協作、數位批判與思考、數位公民能力的不同，使學生在學習興趣表現上呈現顯著差異。依據研究結果，延伸式擴增實境對數位能力中等程度的多數學生在學習成就有極佳的學習效益，值得推廣與應用。Item 數位機會於行動式擴增實境學習成效之探討(2015) 趙芷萱; Chao, Chih-Hsuan本研究假設行動式擴增實境學習可以減低數位機會程度對於數位學習的影響。首先透過數位機會指標了解國小高年級學生數位機會程度的現況，並藉由行動式擴增實境學習之活動，探討學生在進行行動式擴增實境學習活動時，數位機會程度差異對學生學習成效的影響情形。研究以與日常生活緊密關切的碳足跡為主題進行教學活動。研究對象募集新北市國民小學五、六年級學生計四十四人，在進行過行動擴增實境學習活動後，再實施問卷調查，以了解學生在此種行動式擴增實境學習的方式之下，不同數位機會的學生在學習成就、學習經驗上是否有所差異以及差異為何。研究結果發現在數位機會程度表現上，六年級的數位機會程度高於五年級生，顯見確實有數位機會程度上的差異。而所有受試學生在運用行動式擴增實境進行學習活動後，皆有效地提升了碳足跡單元的學習成就。並且，不同整體數位機會程度之學生，在學習成就方面並不存在顯著差異，顯示不同數位機會程度的學生在透過行動式擴增實境進行碳足跡學習活動，皆能獲得良好的學習成就。而在學習經驗上高數位機會程度的學生表現優於低數位機會程度的學生，顯示在學習經驗上仍會因為學生的數位程度而造成影響。整體結論可提供教育工作者未來在考量學生數位落差以及運用行動式擴增實境進行教學時之參考。