學位論文
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Item 國民中學學校行政人員工作倫理之研究－以北部六縣市為例(2011) 林欣樺; Lin, Hsin-Hua本研究旨在瞭解國民中學學校行政人員工作倫理的現況。為達研究目的，本研究採用問卷調查法，並根據相關文獻編製「國民中學學校行政人員工作倫理之調查問卷」作為研究工具。本研究以臺灣北部六縣市（臺北市、新北市、基隆市、桃園縣、新竹市、新竹縣）之公立國民中學學校人員為研究對象，共計發放606份正式問卷，有效問卷為392份，故有效回收率為64.7％。所得資料進一步以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等方法進行分析處理，獲得之結論如下： 壹、學校行政人員工作倫理現況大致良好，其中以「信實公正」知覺程度最高，「反省行動」知覺程度較低。 貳、男性、擔任校長與主任職務的學校人員，對學校行政人員工作倫理的知覺情形較高。 參、直轄市與省轄市、校齡悠久學校之學校行政人員工作倫理發展已臻成熟。 肆、學校行政人員工作倫理能促進學校之發展動能。 伍、學校行政人員之反省行動最能深耕學校優質氣氛、提昇學校卓越績效與促進學校永續變革。 陸、學校行政人員反省行動能力應再強化培養。 柒、學校行政人員專業知能待加強、教育環境狀態的不確定性為專業實踐主要困境。 捌、學校行政人員消極被動的工作心態為反省行動主要困境。 玖、學校行政人員工作壓力過重、學校行政領導者缺乏同理理解的行動為關懷他人主要困境。 拾、學校行政人員法律知能匱乏、學校資源整合機制鬆散為信實公正主要困境。 拾壹、多元培養專業知能並廣徵教師意見，以強化專業實踐的行動。 拾貳、培養問題應變能力與環境敏銳度並擴增溝通管道，以拓展反省行動的機會。 拾參、重視教師心聲並真誠同理互動，以催化關懷他人的氛圍。 拾肆、領導言行一致並系統管理資源，以建構信實公正的基石。 最後，根據結論，研究者針對教育行政機關、國民中學、學校行政領導者以及未來研究提出相關建議，以供參考。Item 臺北市國民中學績效管理之研究(2009) 劉佩怡本研究旨在探究平衡計分卡在臺北市國民中學績效管理應用之可行性，以及探討平衡計分卡在國民中學績效管理應用時，可能遭遇之困境和所需要之配套措施，最後根據研究結果，對相關學校教育人員提出具體建議。為達前述研究目的，本研究採用問卷調查法進行研究，首先蒐集及探究相關文獻，其次依據文獻所得，編製「臺北市國民中學績效管理現況調查問卷」，作為研究工具。本實徵研究係以臺北市59所公立國民中學之校長及教育人員作為研究母群體，共發出679份問卷，回收449份，回收率66.13%；剔除問卷填答不全者後，合計有效樣本共434份，可用率為63.92%。問卷處理採SPSS for Windows 17.0版套裝軟體進行統計分析。 綜合文獻探討及調查研究結果之發現，獲致以下結論： 一、整體而言，平衡計分卡在國民中學績效管理之應用屬中高適合程度，其中以「顧客構面」最為適合；而「財務構面」指標之適合程度則最低。 二、整體而言，平衡計分卡在國民中學績效管理之實施現況屬中高符合程度，其中以「顧客構面」之現況符合度最高；而「願景構面」之現況符合程度則最低。 三、平衡計分卡在國民中學績效管理之適合程度與實施現況之間有差異存在。 四、男性、具有碩士學位及教師兼主任者，對平衡計分卡在國民中學績效管理適合度的認同較高。 五、校長與教師兼主任、中大型學校之教育人員、學校創校歷史較新之教育人員對平衡計分卡在國民中學績效管理的現況符合認同度較高。 六、平衡計分卡在國民中學績效管理實施之主要困境為「學校人力不足」。 七、平衡計分卡在國民中學績效管理實施之主要配套措施為「明確定義願景，確立學校發展方向」。 八、整體而言，平衡計分卡在國民中學績效管理實施之可行性頗高。 最後，依據本研究所獲之結論，研究者針對國民中學、校長和未來研究者提出相關建議，以供參考。Item 北部直轄市國民中學飲食教育之教師教學介入研究(2017) 顏翎芳; Yan, Ling-Fang本研究旨在瞭解國民中學飲食教育之教師教學介入之現況，主要藉由國民中學教師對於飲食教學態度、飲食教學知識對其飲食教學承諾之研究，探討不同個人與學校背景變項之教師其飲食教學態度、飲食教學知識與飲食教學承諾之差異情形，並分別探究其與飲食教學承諾之關係，且分析不同飲食教學態度、知識對於其飲食教學承諾之預測力。本研究方法為問卷調查法，依據相關文獻編製「國民中學飲食教育之教師教學介入研究問卷」作為研究工具。本研究以北部三個直轄市區域（臺北市、新北市與桃園市）之公立國民中學作為研究對象，共計發放748份正式問卷，回收664份，有效問卷為652份，有效問卷回收率約為87.17%。其後再將回收資料進一步以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等方法進行統計分析處理，獲至其結論如下： 壹、國民中學教師之飲食教學介入大致良好，即其飲食教學態度、飲食教學知識與飲食教學承諾三方面大致良好 貮、女性國中教師對於飲食教學態度顯高於男性國中教師 參、有飲食教學經驗之教師其飲食教學介入情形顯高於未有者 肆、服務學校有飲食教育政策之教師其飲食教學介入情形顯高於未有者 伍、主要任教領域依序以健康與體育、自然與生科與綜合活動領域之國中教師其飲食教學知識顯然高於其他主要任教領域者 陸、服務年資較長者之國中教師，其飲食教學之凝聚性承諾實踐情形較佳 柒、主要任教領域依序以康與體育、綜合活動領域之國中教師其飲食教學承諾顯然高於主要任教領域為數學與社會領域者 捌、國民中學教師之飲食教學態度與其飲食教學知識呈現中度密切正相關；而飲食教學態度與其飲食教學承諾亦呈現中度密切正相關；且飲食教學知識與飲食教學承諾則呈現高度密切相關 玖、飲食教學態度依序以環境意識、食物意識最能推進策動飲食教學承諾 拾、飲食教學知識中依序以教師專業知識、班級經營知識與學術研究知識最能有效驅策飲食教學承諾 研究者根據研究結果，提出對教育上之建議，並針對研究工具及研究方向提出建議，提供未來研究者參考。