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Author: search.filters.author.陳明聰

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    身心障礙者適應數位匯流學習之研究-子計畫三：學習障礙學生適應數位匯流學習與介入方案之探討
    (2013-07-31) 吳亭芳; 陳明聰; 洪儷瑜
    數位匯流(Digital Convergence)近年來成為政府推動資訊科技發展的重要政策 指標。在數位匯流模式下，由於學習內容數位化，有利於整合在同一平台上傳 播，可以讓身心障礙者更容易地使用(access)這些內容，而且可以透過各種不同媒 體（電視、電信、網路）來協助身心障礙者的數位學習。然而，這些數位匯流的 特質是否真的符合各種不同特質身心障礙需求，尤其對於本身在注意、記憶、理 解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題的學習障礙學生，在面 對強調文字、圖像、語言或影音交互搭配的多功能操作介面，是否能從中獲益， 值得進一步深入探討。 本計畫是一個三年期的連續性計畫，以「人」為中心，從學習障礙學生的特性 與適應數位匯流可能的困難為出發點，進而以此為基礎發展合適的支持方案，並驗 證其成效，期待可以提昇學習障礙學生數位參與的能力，消彌數位落差。 第一年（101 年度）計畫的重點在探討學習障礙學生使用多點觸控介面的現 況。將透過大樣本問卷的調查，初步瞭解學習障礙學生在平版電腦和智慧型手機的 使用情形。同時，也將利用科技接受模式，瞭解學習障礙學生對多點觸控介面科 技的接受程度以及相關影響因素。這些結果可以回饋給其他子計畫作為技術與 系統發展之參考。 第二年（102 年度）計畫的重點在瞭解學習障礙學生執行多點觸控介面重要 任務的困難， 並發展多元表徵的無障礙數位閱讀教材， 並以此作為後續 介入方案之基礎。 第三年（103 年度）計畫的重點在發展學習障礙學生在數位匯流環境下個 別化的閱讀支持方案， 並驗證其成效， 進而發展學習障礙學生數位匯流 學習之模式。 希 望藉由三年計畫的完成，預期可更進一步瞭解學習障礙學生適應數位匯流 環境的困難，提供適切之介入方案，發展在數位匯流環境下學習障礙學生數位學習 的模式。本研究小組之經驗與成果，可提供教育及復健專業人員介入時重要之參考， 並可以提供未來國家發展數位環境過程身心障礙者相關服務之依據
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    身心障礙者適應數位匯流學習之研究-子計畫三：學習障礙學生適應數位匯流學習與介入方案之探討
    (2012/08/01-2015/7/31) 吳亭芳; 洪儷瑜; 陳明聰
    數位匯流(Digital Convergence)近年來成為政府推動資訊科技發展的重要政策 指標。在數位匯流模式下，由於學習內容數位化，有利於整合在同一平台上傳 播，可以讓身心障礙者更容易地使用(access)這些內容，而且可以透過各種不同媒 體（電視、電信、網路）來協助身心障礙者的數位學習。然而，這些數位匯流的 特質是否真的符合各種不同特質身心障礙需求，尤其對於本身在注意、記憶、理 解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題的學習障礙學生，在面 對強調文字、圖像、語言或影音交互搭配的多功能操作介面，是否能從中獲益， 值得進一步深入探討。 本計畫是一個三年期的連續性計畫，以「人」為中心，從學習障礙學生的特性 與適應數位匯流可能的困難為出發點，進而以此為基礎發展合適的支持方案，並驗 證其成效，期待可以提昇學習障礙學生數位參與的能力，消彌數位落差。 第一年（101 年度）計畫的重點在探討學習障礙學生使用多點觸控介面的現 況。將透過大樣本問卷的調查，初步瞭解學習障礙學生在平版電腦和智慧型手機的 使用情形。同時，也將利用科技接受模式，瞭解學習障礙學生對多點觸控介面科 技的接受程度以及相關影響因素。這些結果可以回饋給其他子計畫作為技術與 系統發展之參考。 第二年（102 年度）計畫的重點在瞭解學習障礙學生執行多點觸控介面重要 任務的困難， 並發展多元表徵的無障礙數位閱讀教材， 並以此作為後續 介入方案之基礎。 第三年（103 年度）計畫的重點在發展學習障礙學生在數位匯流環境下個 別化的閱讀支持方案， 並驗證其成效， 進而發展學習障礙學生數位匯流 學習之模式。 希 望藉由三年計畫的完成，預期可更進一步瞭解學習障礙學生適應數位匯流 環境的困難，提供適切之介入方案，發展在數位匯流環境下學習障礙學生數位學習 的模式。本研究小組之經驗與成果，可提供教育及復健專業人員介入時重要之參考， 並可以提供未來國家發展數位環境過程身心障礙者相關服務之依據
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    就讀大專校院肢體障礙學生電腦輔具使用現況及需求調查
    (2008-01-01) 吳亭芳; 陳明聰; 陳雅玲
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    輔助性科技服務模式之探討
    (2007-01-01) 吳亭芳; 陳明聰; 王曉嵐
    輔助性科技可以讓身心障礙學生不受到原有生理或心理機能損傷或障礙之限制，仍然可以參與學習的活動。輔助性科技要能發揮其功能，除提供個案設備之外，還必須考慮提供相關的訓練及服務。輔助性科技服務模式就是為了引導專業團隊實踐完善服務，提昇輔助科技設備介入成效而發展。本文將整理國外常見的輔助性科技服務模式，並分析比較模式間的異同，作為日後發展本土化輔助性科技服務模式的參考。
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    肢體障礙學生電腦輔具使用現況及需求調查
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-01) 吳亭芳; 陳明聰; 陳雅玲
    本文旨在調查高中職及大專就讀普通班肢體障礙學生電腦與網際網路使用現況及輔具的需求，研究者利用自編問卷，訪問23位高中職及大專學生，結果發現高中職以上的學生使用電腦時間呈現兩極化，而電腦輔具的使用的確可以改善他們在鍵盤、滑鼠、電腦基本操作以及基本軟體操作的困難。此外，國內輔具使用缺乏完善評估與服務系統，輔具使用者也缺乏對輔具的正確認識；為了提升輔具使用率及效能，未來期從下列方向努力：建立完善的評估與服務流程、增加電腦輔具補助的項目、增加電腦輔具相關訊息與知識的推廣及加強輔具相關專業人力的培育。
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    輔助性科技服務模式之探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-01-01) 吳亭芳; 陳明聰; 王曉嵐
    輔助性科技可以讓身心障礙學生不受到原有生理或心理機能損傷或障礙之限制，仍然可以參與學習的活動。輔助性科技要能發揮其功能，除提供個案設備之外，還必須考慮提供相關的訓練及服務。輔助性科技服務模式就是為了引導專業團隊實踐完善服務，提昇輔助科技設備介入成效而發展。本文將整理國外常見的輔助性科技服務模式，並分析比較模式間的異同，作為日後發展本土化輔助性科技服務模式的參考。
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    國小腦性麻痺學生電腦使用現況及相關輔具需求調查
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-12-01) 吳亭芳; 陳明聰; 邱崇懿; 王華沛
    本文旨在調查國小腦性麻痺學生電腦與網際網路使用現況及輔具的需求，研究者利用自編問卷，訪問47位腦性麻痺學生家長，結果發現腦性麻痺學生使用電腦以及網際網路的時間並不多，而電腦輔具的使用的確可以改善他們在鍵盤、滑鼠、電腦基本操作以及基本軟體操作的困難。此外，腦性麻痺學生家長普遍認為應建立完善的評估與服務系統、增加電腦輔具相關的補助、提昇輔具專業人員的知能並加強電腦輔具相關知識的宣導。
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    使用者適性調整之螢幕鍵盤設計
    (2007-05-30) 林雲龍; 陳明聰; 吳雅萍; 葉耀明; 王華沛