教育研究集刊
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Item 晚清戊戌變法前英人在華教育活動與英國教育經驗的輸入(國立臺灣師範大學教育學系, 2017-09-??) 周愚文; Yu-Wen Chou本文旨在探討戊戌變法前英人如何利用在華教育活動輸入其教育經驗。自1843年起，英人透過官、私管道，輸入其教育經驗。1858年前，差會辦有各類男女義塾，主收下層子女免學費，教中文聖經，程度低，組織欠備，量少規模小，設於通商口岸。之後，教士得入內地傳教辦學。上海出現制度、組織及課程較完備學堂，教英語或西學，程度提高，但量少未成體系。有書館採高學費收富商子弟，用英語教學。官辦同文三館、船政學堂等學堂雖聘英籍教習，但人少且禁傳教，影響有限。故1898年前英人輸入教育經驗，是摸索、個別、無規劃與體系的歷程，又因社會排外反教，難以推廣。此與甲午戰後，朝野以日為師、主動仿日制定兩學制有別。各差會爭辯「以學輔教」策略，直到1890年始有共識。英人校數雖增，但成效與制度化均不及美人，故更難發揮影響力。Item 羅振玉日本教育考察與晚清學制制定的關係(國立臺灣師範大學教育學系, 2015-03-??) 周愚文; Yu-Wen Chou羅振玉早年關心農業與教育，曾辦東文學社教日語，出版《農報》，譯農書，故受張之洞聘請，掌湖北農務局及農學堂。1901 年辛丑詔改各省書院為學堂， 獲張之洞與劉坤一共薦率員考察日本教育兩個月。先後訪談重要政教人物，參訪東京、京都、奈良等地學校24所，蒐購中小學教科書及理化器材。因時短、行程緊湊及語言限制，未讀前人考察紀錄，自認收穫有限。返國後，他曾獲張之洞五次接見，並命向鄂官員講說教育。又代張之洞擬教育制度草案欲與劉督會奏，但因劉屬官反對遂寢。他遂出版訪日紀錄及資料，並發表〈學制私議〉等文建議興學，部分被鄂參採。當朝廷擬訂王寅及癸卯學制時，羅未參與而資料只供參考，但章程規定中小學堂學科八科及小學堂以學國語為主等三項，可能與其建議有關。隨行陳毅曾譯日教育法規並兩度遊日，起草奏定章程時，當不會只憑文獻閉門造車，但主政者乏直接經驗，故教育借用日制時難盡合國情。Item 晚清戊戌變法前英人在華教育活動與英國教育經驗的輸入(國立臺灣師範大學教育學系, 2017-09-??) 周愚文; Yu-Wen Chou本文旨在探討戊戌變法前英人如何利用在華教育活動輸入其教育經驗。自1843年起，英人透過官、私管道，輸入其教育經驗。1858年前，差會辦有各類男女義塾，主收下層子女免學費，教中文聖經，程度低，組織欠備，量少規模小，設於通商口岸。之後，教士得入內地傳教辦學。上海出現制度、組織及課程較完備學堂，教英語或西學，程度提高，但量少未成體系。有書館採高學費收富商子弟，用英語教學。官辦同文三館、船政學堂等學堂雖聘英籍教習，但人少且禁傳教，影響有限。故1898年前英人輸入教育經驗，是摸索、個別、無規劃與體系的歷程，又因社會排外反教，難以推廣。此與甲午戰後，朝野以日為師、主動仿日制定兩學制有別。各差會爭辯「以學輔教」策略，直到1890年始有共識。英人校數雖增，但成效與制度化均不及美人，故更難發揮影響力。Item 羅振玉日本教育考察與晚清學制制定的關係(國立臺灣師範大學教育學系, 2015-03-??) 周愚文; Yu-Wen Chou羅振玉早年關心農業與教育，曾辦東文學社教日語，出版《農報》，譯農書，故受張之洞聘請，掌湖北農務局及農學堂。1901 年辛丑詔改各省書院為學堂， 獲張之洞與劉坤一共薦率員考察日本教育兩個月。先後訪談重要政教人物，參訪東京、京都、奈良等地學校24所，蒐購中小學教科書及理化器材。因時短、行程緊湊及語言限制，未讀前人考察紀錄，自認收穫有限。返國後，他曾獲張之洞五次接見，並命向鄂官員講說教育。又代張之洞擬教育制度草案欲與劉督會奏，但因劉屬官反對遂寢。他遂出版訪日紀錄及資料，並發表〈學制私議〉等文建議興學，部分被鄂參採。當朝廷擬訂王寅及癸卯學制時，羅未參與而資料只供參考，但章程規定中小學堂學科八科及小學堂以學國語為主等三項，可能與其建議有關。隨行陳毅曾譯日教育法規並兩度遊日，起草奏定章程時，當不會只憑文獻閉門造車，但主政者乏直接經驗，故教育借用日制時難盡合國情。