教育研究集刊

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Author: search.filters.author.甄曉蘭Subject: search.filters.subject.課程改革

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    理想與現實的落差
    (國立台灣師範大學教育學系, 2009-09-??) 甄曉蘭; 李涵鈺
    課程的改革與變動，必須要具體評估其所產生的效益，才能判斷其改革的價值與意義，也才能據以推動進一步的改進與修正。九年一貫課程實施多年以來，雖有許多論文著述檢討九年一貫課程政策及其實務問題，但較少有以實徵評鑑研究確實評估九年一貫課程政策的實際成效與影響者，而有關偏遠地區九年一貫課程實施現況的調查研究，則更是付之闕如。本研究主要透過焦點小組座談方式，分區訪談全省各地偏遠國中教務主任，藉以了解九年一貫課程的實施對偏遠國中的課程實踐所產生的衝擊，及其對學生學習所產生的影響。根據焦點小組座談資料的分析，本文從實務層面所產生的困惑、配套措施所衍生的問題、學生學習所浮現的現象等三個層面，來討論偏遠國中實施九年一貫課程後的處境，藉之反省檢討改革理想與現實產生落差的因素，並提出一些相關改進建言。
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    從八年研究實驗課程經驗反思高中課程改革的挑戰
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2013-12-??) 宋明娟; 甄曉蘭; Min-Chuan Sung Hsiao-Lan Sharon Chen
    高中課程改革的問題牽涉多端，本文旨在藉由美國二十世紀30至40年代之著名教育實驗「八年研究」中的課程議題，反思高中課程改革所面臨的挑戰。論述架構主要分為四個層面，首先回顧八年研究實驗課程的歷史意義與評價，其次討論八年研究推動過程中所涉入的課程實務議題；繼之據以提出八年研究實驗課程經驗的批判反思，來釐清課程改革之目的、定位、意義與價值的重要；最後則延伸探討其對高中課程改革的啟示，藉之，希冀能為臺灣高中課程改革議題，提供不同的思維面向，以促進更審慎、更周延的高中課程改革決策。
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    新世紀課程改革的挑戰與課程實踐理論的重建
    (國立台灣師範大學教育學系, 2000-01-??) 甄曉蘭
    在迎向二十一世紀之際，台灣推動了前所未有的國民教育階段課程改革，其背後所強調的「統整性課程設計」、「學校本位課程發展」、「變通性教學評量」，及「協同教學」等重要主張，對習慣於傳統教學方式的教師而言，產生了極大的衝擊，特別在課程的發展與實踐方面，更是帶來極大的挑戰。因此，反省課程理論與實務，建立嶄新的課程實踐理論，藉以提昇課程意識、促進教學革新，乃是當下因應課程改革挑戰，落實課程改革理想的當務之急。基於此，本文一方面從實務運作層面反省當代課程發展趨勢與課程實踐理論的基礎;然後，進一步從轉化型課程領導的觀點來重新檢視課程實踐要素，分析重建課程實踐理論的途徑，提供教育實務工作者積極投入重建課程實踐理論之參考。
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    理想與現實的落差
    (國立台灣師範大學教育學系, 2009-09-??) 甄曉蘭; 李涵鈺
    課程的改革與變動，必須要具體評估其所產生的效益，才能判斷其改革的價值與意義，也才能據以推動進一步的改進與修正。九年一貫課程實施多年以來，雖有許多論文著述檢討九年一貫課程政策及其實務問題，但較少有以實徵評鑑研究確實評估九年一貫課程政策的實際成效與影響者，而有關偏遠地區九年一貫課程實施現況的調查研究，則更是付之闕如。本研究主要透過焦點小組座談方式，分區訪談全省各地偏遠國中教務主任，藉以了解九年一貫課程的實施對偏遠國中的課程實踐所產生的衝擊，及其對學生學習所產生的影響。根據焦點小組座談資料的分析，本文從實務層面所產生的困惑、配套措施所衍生的問題、學生學習所浮現的現象等三個層面，來討論偏遠國中實施九年一貫課程後的處境，藉之反省檢討改革理想與現實產生落差的因素，並提出一些相關改進建言。
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    從八年研究實驗課程經驗反思高中課程改革的挑戰
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2013-12-??) 宋明娟; 甄曉蘭; Min-Chuan Sung Hsiao-Lan Sharon Chen
    高中課程改革的問題牽涉多端，本文旨在藉由美國二十世紀30至40年代之著名教育實驗「八年研究」中的課程議題，反思高中課程改革所面臨的挑戰。論述架構主要分為四個層面，首先回顧八年研究實驗課程的歷史意義與評價，其次討論八年研究推動過程中所涉入的課程實務議題；繼之據以提出八年研究實驗課程經驗的批判反思，來釐清課程改革之目的、定位、意義與價值的重要；最後則延伸探討其對高中課程改革的啟示，藉之，希冀能為臺灣高中課程改革議題，提供不同的思維面向，以促進更審慎、更周延的高中課程改革決策。
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    新世紀課程改革的挑戰與課程實踐理論的重建
    (國立台灣師範大學教育學系, 2000-01-??) 甄曉蘭
    在迎向二十一世紀之際，台灣推動了前所未有的國民教育階段課程改革，其背後所強調的「統整性課程設計」、「學校本位課程發展」、「變通性教學評量」，及「協同教學」等重要主張，對習慣於傳統教學方式的教師而言，產生了極大的衝擊，特別在課程的發展與實踐方面，更是帶來極大的挑戰。因此，反省課程理論與實務，建立嶄新的課程實踐理論，藉以提昇課程意識、促進教學革新，乃是當下因應課程改革挑戰，落實課程改革理想的當務之急。基於此，本文一方面從實務運作層面反省當代課程發展趨勢與課程實踐理論的基礎;然後，進一步從轉化型課程領導的觀點來重新檢視課程實踐要素，分析重建課程實踐理論的途徑，提供教育實務工作者積極投入重建課程實踐理論之參考。