教育研究集刊
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Item 推動十二年國民教育政策之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2006-06-??) 楊思偉在教育發展的軌跡中，從「基礎育全民化」演變到「中等教育全民化」，再轉換到「高等教育全民化」，進而發展到「終身教育全民化」，這些都是教育社會之發展趨勢。基於「教育可以提升人力素質，有利國家社會發展」的前提，延長國民教育年限成為我國長久以來的教育規劃目標，故自 從1968年推動九年國民義務教育後，歷經數任教育部長都曾提出不同形式的延長國民教育方案。政已經初步決定十二年國民教辦理內涵為「免試、免費、非強迫」，並以逐年完成為原則。本文研究以參與政策規劃者身分，將參與整各十二年嘓民教育辦理模式規劃之經過，規劃時的主要理念與主要關鍵爭論問題及規劃完成之政策架構，包括十二年國民教育政策性質和定義、政策架構中的目標、入學方式、學區劃分、學費等做一分析，最後並提出結論與建議，期望對未來推動十二年國民教育政策有所啟示及助益。Item 推動十二年國民教育政策之研究(國立台灣師範大學教育學系, 2006-06-??) 楊思偉在教育發展的軌跡中，從「基礎育全民化」演變到「中等教育全民化」，再轉換到「高等教育全民化」，進而發展到「終身教育全民化」，這些都是教育社會之發展趨勢。基於「教育可以提升人力素質，有利國家社會發展」的前提，延長國民教育年限成為我國長久以來的教育規劃目標，故自 從1968年推動九年國民義務教育後，歷經數任教育部長都曾提出不同形式的延長國民教育方案。政已經初步決定十二年國民教辦理內涵為「免試、免費、非強迫」，並以逐年完成為原則。本文研究以參與政策規劃者身分，將參與整各十二年嘓民教育辦理模式規劃之經過，規劃時的主要理念與主要關鍵爭論問題及規劃完成之政策架構，包括十二年國民教育政策性質和定義、政策架構中的目標、入學方式、學區劃分、學費等做一分析，最後並提出結論與建議，期望對未來推動十二年國民教育政策有所啟示及助益。