地理研究

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    跨世紀的美國地理教育新貌
    (地理學系, 2001-11-??) 黃朝恩
    『目標2002年：美國教育法案』中明訂地理科為未來美國中、小學核心學科之一，足見美國人民為了繼續保持國家的競爭力，重新對地理教育加以重視。為此，美國地理學界合力於1992年制訂了「國家地理課程標準」，並頒布於「生活化地理」一書之中。這些標準貫穿在K至12年級各階段，可作逼21世紀該國推展地理教育之依據。由此可知，美國在此世紀交會之際，再度發現地理教育的重要性，從而開創出二十一世紀初地理教育的嶄新風貌。 上述變貌同樣展現在高等教育階段，無論大學部和研究所皆然。過去十年來，地理課程在美國中小學階段大幅成長的同時，美國大學裡也出現地理學術的蓬勃，選修地理相關科目的大人數節節高升。修讀地理的畢業生大量投入規劃部門服務，從事城鄉、都市、觀光、區域、環境或國土的規劃工作，尤其擅長的是利用電腦製圖和GIS技術進行分析處理。 這種重新定位強烈表現在大學地理課程的再出發。目前，不少指標的確都顯示出此一急劇成長。「目標2000」法案通過後，美國大學開始對地理學有了新的調整，不少州的大學皆在錄取大學生入學時，將中學地理成績列入可評量科目之一。 此外，美國教育部的大學課程小組也在上述演變的推動下，規劃將「人文地理概論」納入「高級修習學程」。新的動力也展現在各大學的研究所教育方面，不少著名大學紛紛設立地理學博士課程，新的地理系也在許多中小型學校中有如雨後春筍般成立。 總之，本文旨在引介美國近十年來地理教育的變革，可見無論在小、中、大學階段甚至研究所裡都表現出欣欣向榮的景象。這種演變反映了下列三個事實：(1)人們對環境科學和社會科學中空間觀點的重新肯定；(2)擴充中的就業機會，不少行業皆要求雇員有良好的地理素養；(3)全球化課題和環境議題的聚焦和積極省思。
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    地理教育的情意教學目標設計
    (地理學系, 1985-03-??) 施添福
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    6-9年級學生的世界地理知識
    (地理學系, 2007-05-??) 李明燕; 沈淑敏; 林聖欽
    「國家地理知識大競賽」是國內新興的另一種考試，其目的除培養國內學生世界地理知識的廣度，並甄拔參與國際競賽的選手，考試方式不再僅是靜態的紙筆測驗， 尚包涵動態的機智問答，賽事分為初賽、複賽、準決賽、總決賽四個階段，全程長達兩個月；測驗內容非常廣泛，舉凡地理相關的議題皆可入題，測驗範圍不限台 灣；且因競賽未依學齡分組，參賽者包括六年級至九年級的學生。本研究之目的主要是分析分析國家地理知識大競賽的試題特色，並探討了不同學習階段學生對世界 地理概念的學習成效。研究對象是2006 年11 月參與地理知識大競賽進入複賽的1081 位學生，準決賽的12 位學生與決賽的6 學生。測試結果發現隨著學齡增長，測驗成績有逐漸提高的趨勢；但各年級之間的最大差距，不是小學與國中之別，而是七年級與八年級學生，其因七年級的地理教 科書尚未跨出台灣，學生對世界其它區域的認識需自行閱讀課外讀物，即使是得獎者亦不例外；且學生對判斷方位、地圖的使用、簡圖的繪製等地理技能的應用能 力，普遍不足。
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    德國巴伐利亞的地理教育
    (地理學系, 1997-11-??) 陳富美
    地理是自然、經濟和社會以及不能忽略時間特殊事件的學科。地理教育使學生明瞭我們地球上多方面的空間結構，而造成自然空間的特徵和變化，是經過人類一連串連續作用產生的現象。瞭解地球表面自然力和時時刻刻演變，轉變過程而呈現出法測。學習以人為利用和區域價值評估的觀點，來解釋地表的演變，地表空間和文化空間差異的認識，工業國家和發展國家空間價值問題。地理教育使學生明瞭人與自然相互關係；互相依賴，也產生危機，而努力求得正面關係，以及自然和環境保育。地理學科中心問題之一，是日益減少的資源，及經人類日益損害的自然，已影響人類的生活。地理教育，培養學生對環境的自覺和對區域愛護之負責態度。地理課程，在學習技術上，特別重要的是地圖的使用，幫助於學習複雜事實現象，建立明確觀念。此外，考察是必需的地理課程，訓練學生正確而且詳細的觀察能力，敏捷而且熟練的做事方法，對景觀的組織分析，和重要的空間結構，在實際活動中，明確記載，使學生的經驗和學習過程，更順利而更有效果。