教師著作
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Item 專業學習社群比較研究(2011-07-31) 陳佩英; 曾正宜本跨國研究計畫首要目的為探討專業學習社群的理論、策略及歷時性演變，藉由比 較教育研究框架以明析專業學習社群（professional learning communities, PLC）、教師領 導、教師培力、組織學習與學校革新之間的關係。本研究計畫由台灣、新加坡、美國三 地學者共同合作執行，國外合作學者為Clive Dimmock 和Jane Huffman 教授，預計執行 期程為5 年。欲探究研究問題包含： 1. PLCs在台灣、美國與新加坡三地的特徵為何？ 2. 阻礙或有助於PLCs發展的因素為何？ 3. PLCs 隱含何種分散式領導實踐系統與溝通約定（artifacts）？ 4. 溝通約定如何將個人努力成果整合為團體協同行動，以支持教師的專業成長 和能力提升？造成個人努力成果與共享實踐互動的主要原因為何？ 5. 形構PLCs 的過程裡，不同的文化、國家、乃至於學校脈絡是否扮演關鍵角色？ 不同脈絡下的PLCs 有何相似與歧異之處？ 為處理上述目的與問題，本研究採用方法包括問卷、個案研究，並將於三地分別召 開說明會與座談會，採集三地實務經驗。為方便三地PLCs 經驗之深耕與交流，本研究 也規畫辦理PLC 工作坊及建立E 化溝通平台。 本研究之重要性有四。首先，跨國合作能帶進不同觀點的在地實踐，充分結合理 論與學校改革實際行動，建立以脈絡為本的理論，尤其有助於深化專業學習社群與分 散式領導實踐的社會理論範式。再者，本研究意欲探究PLCs 在台灣、新加坡與美國三 地差異實踐中的內涵和方法，這三地的PLCs 形塑過程均受到不同文化與學校結構因素 影響，透過比較研究，可以重探PLCs 在支援性和共享領導、共享價值觀與願景、共同 學習和學習成果的應用、共享實務經驗、內部與外部支援等五大面向，以檢視在地學 校的教育系統和文化要素如何重塑打造PLCs 工具與具體行動策略。復次，本研究計畫 也想要探討PLCs 在不同學校中如何運作，以及如何啟動學校變革契機。引動學校變革 和文化重塑的教師領導投入所展現的特色，或許可以標示出不同發展階段的PLCs。最 後，本跨國合作研究的核心議題乃在於PLCs 理論、策略和發展階段，透過比較研究路 徑，本研究在分散式領導實踐、PLC 模式和理論的研究發現和建構，將有助於從比較 觀點中對教師培力與學校改革之關係獲致系統性、全面性、整合性以及敏於文化的認 識。Item 國民中學九年一貫課程各學習領域召集人課程領導及相關問題之研究(III)(2010-10-30) 王秀玲; 張明輝; 林新發近年來，隨著教育政策不斷地推陳出新，國家社會對人才的需求、學生的身 心發展以及家長對教師的期待等，都隨時在調整及改變，校長必須發揮教學領導 的功能，帶領全體教師邁向更專業化的教學，方能因應整個教育生態的需求，而 教師專業學習社群的推動，正可促進教師專業的發展，進一步提升學校教學效能。 教師專業學習社群的形成與運作，校長的教學領導居於關鍵的地位。本研究 即主要在探討國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展模式之建構，擬進 行為期二年的研究，所採取的研究方法有個案研究、問卷調查、焦點團體座談、 個別訪談、文件分析等，以了解國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展 的現況與差異、探討國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展的關係、析 述國民中學校長教學領導對教師專業學習社群發展的影響、建構國民中學校長教 學領導與教師專業學習社群發展的模式，以供相關單位及人員參考。 本研究預期之貢獻有三：第一，本研究針對校長的教學領導及教師專業學習 社群做完整的探究，有助於理論的深化；第二，本研究以國民中學教師為對象發 展研究工具，可作為後續研究之檢證；第三，透過本研究可以建構國民中學校長 教學領導與教師專業學習社群發展的模式，作為學校推動校長教學領導與教師專 業學習社群發展、互動的參考。