教師著作
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Item 國民中學節能減碳永續教育研究-子計畫二---自然與生活科技學習領域理化學域節能減碳永續教育研究(II)(2010/6/1-2011/3/31) 曾治乾以「碳足跡」為主題的教學模組的試驗教學以及教學成果的評量是本計 畫第二年度工作的重點。使學生經由碳足跡的計算，了解到自身碳足跡的 大小，因而產生行動意識，並採取適當的行動來達到減少自身的碳足跡的 效果。本計畫將以研討會的方式，提供自然與生活科技學習領域的在職教 師「節能減碳議題」、「生活中的碳足跡」與「環境永續教育」的概念，並 以行動研究方式，協助教師在教學模組中融入永續發展教育的理念及內 涵。同時邀請關心環境保護且有意願的學生家長參與，提供意見，並充分 利用社區資源。與參與本計畫的國中校長、教師充分合作，以本計畫發展 出的融入式教材、教具進行教學模組的試驗教學和效果評量，以及修改教 學模組和評量工具。並將實驗教學的部分過程、教學模組和相關資料，製 成光碟，做為推廣之用。同時辦理大型教學觀摩和研討會，分享研究經驗 與成果。Item 國民中學節能減碳學校課程研發與推廣-子計畫二:自然與生活科技學習領域理化學域( II )(2012/4/1-2013/3/31) 曾治乾本計畫三年計畫的第二年，根據100年試驗教學之後所做後測問卷結果，併同參與教學老師的回饋意見和課室觀察所發現的現象，邀請參與授課的老師共同修改教學模組，以期更符合實際課程的需求。修改後之教學模組進行節能減碳課程理化學域之正式教學與學習評量，以某國中之學生為對象，進行教學介入組(2班)與對照組(2班)之正式教學。完成節能減碳知識、節能減碳態度、環境敏感度，節能減碳行為的前後測問卷評量以及統計結分析。本計畫並完成種子教師增能研習，參與教師45人。進行與光仁中學共同舉辦之「淡水河生態環境文化營」，在寒假期間進行環境體驗教育，針對體驗教學設計問卷，進行前測、後測與後後測，並與對照組(教室課程、書面閱讀)比較學生之能源環境知識、態度、敏感度與行為意圖間的變化情形。完成此營隊活動之教案、手冊、學習單。於2012年發表研討會論文10篇，期刊論文一篇(健康促進暨衛生教育雜誌第34期，101-116。)Item 國民中學節能減碳學校課程研發與推廣-子計畫二:自然與生活科技學習領域理化學域( I )(2011/4/1-2012/3/31) 曾治乾本計畫為三年期整合型計畫之子計畫，為延續「國民中學節能減碳永 續教育研究」計畫的初步結果，並繼續修正自然與生活科 技領域裡化學域試驗教學後之教學模組；將在新北市光仁 中學與新竹市虎林國中進行為期2 年半的試驗教學比較研 究。本計畫將和參與本計畫的兩所學校的校長、教師充分 合作，將所發展出的教材、教具和教學模組以及效果評量 工具整理成一套國中能源教育教學模組。並將實驗教學的 過程、教學模組和相關資料，製成光碟，做為推廣之用。 配合總計畫舉辦全國北中南東教師節能減碳教學觀摩研習 會與增能工作坊，以推廣研究之成效，同時擬訂九年一貫 國中階段（七～九年級）能源教育的分段能力指標與補充 說明，作為教育部訂定教科書編寫有關能源教育的重要參 考。Item 國民中學節能減碳永續教育研究---總計畫(II)(行政院國家科學委員會, 2011-03-31) 葉國樑; 鄧毓浩; 董秀蘭Item 國民中學節能減碳學校課程研發與推廣-子計畫一:健康與體育學習領域健康學域( I )(行政院國家科學委員會, 2012-03-31) 葉國樑全球暖化所帶來的問題，嚴重威脅人類生存的環境，因此如何抑制環境進一步惡化與如何保護地球的環境議題，是人類的共同要面對的課題。聯合國教科文組織（UNESCO）自2005年開始推動聯合國永續發展教育十年（United Nations Decade of Education for Sustainable Development, UNDESD），也將全球暖化列為教育的核心主題之一，而學校教育是其中的重要一環。 本三年期子計畫為延續「國民中學節能減碳永續教育研究」二年期計畫的初步結果～健康學域節能減碳永續教育教學模組、教學與學習效果，繼續修正健康學域試驗教學後之節能減碳教學模組，進行實驗與正式教學和成果評量，並與其他子計畫～生物、理化、公民學域與綜合領域合作，舉辦全國北中南東教師節能減碳教學觀摩研習會與增能工作坊，以推廣研究之成效，同時擬訂九年一貫國中階段（七～九年級）健康與體育學習領域健康學域之能源教育的分段能力指標與補充說明，作為教育部訂定健康與體育學習領域健康學域之教科書，編寫有關能源教育的重要參考。Item 能源國家型人才培育自由導向整合型計畫---國民中學節能減碳永續教育研究(行政院國家科學委員會, 2010-05-31) 葉國樑; 董秀蘭全球暖化所帶來的問題，嚴重威脅人類生存的環境，因此如何抑制環 境進一步惡化與如何保護地球的環境議題，是人類的共同要面對的課 題。聯合國教科文組織（UNESCO）自2005 年開始推動聯合國永續發展 教育十年（United Nations Decade of Education for Sustainable Development, UNDESD），也將全球暖化列為教育的核心主題之一，而學校教育是其中 的重要一環。本整合型計畫的目的共分為二年，第一年的目的是，調查 國中學生之節能減碳環境永續知識、技能與價值觀，以及瞭解生物、理 化、公民與健康學域教師的節能減碳環境永續教育、環境價值教學需求 和教學策略，現行課本的節能減碳環境價值內涵，分析九年一貫目前課 程綱要與民國100 年即將實施的新課程綱要之分段能力指標和補充說明 內容的節能減碳環境價值內涵，擬出節能減碳相關議題和融入環境價值 與碳足跡理念於教學。第二年培養與提升生物、理化、公民與健康學域 教師的節能減碳環境價值觀、行動研究能力、課程統整、教學智能與教 學效能，編製節能減碳環境價值融入生物、理化、公民與健康學域課程 模組，以及教學效果評量，並示範教學。Item 國民中學節能減碳永續教育研究---總計畫(II)(2011-03-31) 葉國樑; 鄧毓浩; 董秀蘭Item 能源國家型人才培育自由導向整合型計畫---國民中學節能減碳永續教育研究(2010-05-30) 葉國樑; 董秀蘭全球暖化所帶來的問題，嚴重威脅人類生存的環境，因此如何抑制環 境進一步惡化與如何保護地球的環境議題，是人類的共同要面對的課 題。聯合國教科文組織（UNESCO）自2005 年開始推動聯合國永續發展 教育十年（United Nations Decade of Education for Sustainable Development, UNDESD），也將全球暖化列為教育的核心主題之一，而學校教育是其中 的重要一環。本整合型計畫的目的共分為二年，第一年的目的是，調查 國中學生之節能減碳環境永續知識、技能與價值觀，以及瞭解生物、理 化、公民與健康學域教師的節能減碳環境永續教育、環境價值教學需求 和教學策略，現行課本的節能減碳環境價值內涵，分析九年一貫目前課 程綱要與民國100 年即將實施的新課程綱要之分段能力指標和補充說明 內容的節能減碳環境價值內涵，擬出節能減碳相關議題和融入環境價值 與碳足跡理念於教學。第二年培養與提升生物、理化、公民與健康學域 教師的節能減碳環境價值觀、行動研究能力、課程統整、教學智能與教 學效能，編製節能減碳環境價值融入生物、理化、公民與健康學域課程 模組，以及教學效果評量，並示範教學。Item 單一整合型計畫-K-12 教師低碳意識及其增能研究( I )(2012-03-31) 王如哲; 黃月純; 林陳涌; 吳宿椒研究背景：在全世界正處於能源危機之中，能源價格快速上揚，全球暖化持續惡化，以及全世界有數十億人口生活於無法取得能源的情況下，解決這些危機的關鍵可能在於低廉和乾淨能源的快速發展和分配使用，以及低碳生活的實踐。然而任何的能源計畫或模式的立法與實施，如果無社會大眾的意識可能是無效的，環境與能源教育的目的在提供人們正確的知識與能力，以增能大眾對環境議題與相關社會政治與經濟的瞭解，教育則是此過程的一項關鍵，教師角色更顯得重要。只有當教師意識到能源危機並能贊同與實踐低碳生活，才能將必須的知識與價值適當地融入其教學過程中，俾利於提供學生應用低碳生活的知識與技能，以處理每日生活相關的議題。 研究目的：本研究之目的包括：1. 探討「低碳意識」概念與內涵，以發展教師「低碳意識」調查問卷；2. 探討教師增能模式，以利設計「教師增能課程」；3. 規劃與設計K-12教師增能課程；4. 應用概念圖方法發展「教師增能課程實施成效評量」工具；5. 評估K-12教師增能課程實施成效。 研究方法：為達成上述研究目的，本研究運用之方法包括問卷調查法、行動研究和實驗法、訪談法及概念圖方法。 預期成效：本研究結果預期可作為政府研擬提昇K-12教師低碳意識和素養有關政策之參考，對訂定增進K-12教師低碳核心素養及其專業發展，將具有相當程度之貢獻。 對研究和實務之啟示：本研究發現將可展現出所規劃和實施之K-12教師增能課程，對增進教師能源相關教學知能的教師專業發展上之未來可能實務應用價值，以及本研究創造之有關學術洞見亦有助於未來能源教育之研究發展。