教師著作
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Item 大學生及研究生質與量適當性之研究整合型研究計畫-子計畫二(2009-04-30) 王如哲; 黃月純Item 技職校院學生技術基本能力之調查研究-技職校院學生基本能力之調查研究(2011-07-31) 王如哲; 黃月純Item 教育機構的知識管理之國際實例研究(2005-07-31) 王如哲近年來為了改進教育機構的知識管理，國際間已出現明顯的努力，其 中以經濟開發暨合作組織(OECD)在知識管理與知識經濟學的探究工作最 為明顯；個別國家方面則以美國教育機構出現推動知識管理的具體措施與 方案最受關注。本研究的目的即在於瞭解這些在國際間和個別國家所出現 的教育機構的知識管理方案內涵及其成果，以研議出可供未來我國改進教 育機構的知識管理參考之建議。具體而言，本計畫的目的包括： 一、瞭解經濟開發暨合作組織(OECD)下的教育研究與革新中心(CERI)所推 動的知識管理目標工作內涵； 二、獲悉前述目標工作的推動現況及其所獲致的成果； 三、探討美國的一些教育機構推動的知識管理實例； 四、測量美國這些教育機構推動的知識管理成效； 五、瞭解美國這些教育機構推動的知識管理所遭遇的問題； 六、歸納結論並據以提出對於我國改進教育機構知識管理之相關建議。 為了達成前述之研究目的，本研究擬採文件分析、個案研究法、訪談法及 問卷調查法。Item 歐洲高等教育品質保證制度之研究(2006-07-31) 王如哲在1980年代之前，雖然品質保證是歐洲大學的核心概念，但品質管理是學術社群的非正式自主規範機制之範疇。但現今大多數歐洲國家已經建立針對高等教育的正式品質保證制度。1994年出現歐洲高等教育品質評鑑的先導性方案，後來歐盟教育部長聯合會於1998年採納了歐洲高等教育品質保證的合作建議，並要求歐盟會員國建立品質保證制度。為了助長這種合作和交換，歐洲委員會支持歐洲高等教育品質保證網絡的設立，並於2000年開始運作。現今歐洲高等教育品質保證網絡擁有來自21個歐洲國家的36個機構會員。 職此之故，本計畫以「歐洲高等教育品質保證制度之研究」為探究主題，針對其發展背景、理念及實際，予以深入探究與剖析，然後歸納發現與結論，以便據以提出可作為我國未來參考之相關具體建議。 本研究之主要研究目的包括： 一、獲悉1980年代後期以來，歐洲高等教育品質保證制度發展及其背景。 二、瞭解歐洲高等教育品質的現行方案和程序。 三、分析波隆納宣言對歐洲高等教育品質的影響。 四、瞭解歐洲高等教育品質網絡的實際措施及作法。 五、瞭解歐洲國家高等教育品質制度（含評鑑機構）的國家實例並進行比較分析。 六、歸結前述發現，研議具體建議，以作為我國未來規劃高等教育品質保證制度和成立「大學評鑑中心」之參考。 為了達成前述研究目的，本研究擬採取以下幾種研究方法：文件分析法、 實地訪問及比較研究方法。Item 國民中小學知識社群運作之研究(2004-07-31) 王如哲Item 我國大學知識管理現況之研究(2006-07-31) 王如哲教育世界大抵是充滿正式與非正式的知識交換。但以教育領域與其他領域的知識管理相比較而言，教育部門之知識傳播與應用一般是較差的；相對地，高科技領域的知識創造、傳播及應用的比率，以及品質和成功的程度最高。 大學擁有兩項主要的傳統角色：創造知識和傳遞知識。研究是創造知識的主要方式；教學則是傳遞知識的主要媒介。然而在現今快速變遷的經濟與社會環境中，大學扮演知識提供者的傳統角色已遭受到相當大的挑戰，自從1980年代以來已出現以學習者為中心的知識和行動學習之成長、從「封閉」至「開放」的知識體系之轉變、與工作有關的學習愈來愈重要、工作和工作經驗被認為是重要的學習來源、可供所有人的持續學習之成長、能夠使教與學實際產生重大變革的電腦為主之新通訊科技快速發展等變革，因而造成今日大學需要知識管理，以便成功回應在知識社會中所需扮演的角色。影響所及，大學需要擴大本身的靈活性並發展革新式的學習和教學。在這種需求背景之下，大學知識管理顯得益形重要。 本計畫因而擬以「我國大學知識管理現況之研究」為題進行研究，期能達成下述幾項主要目的： 一、瞭解我國大學校院的知識管理現況； 二、瞭解我國大學校院知識管理的差異情形； 三、瞭解我國大學校院知識管理的影響因素； 四、對我國大學校院知識管理提出具體的改進建議。 為了達成前述之研究目的，本研究擬採問卷調查法和個案研究法。