教師著作
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Item 國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展模式之建構(I)(2011-10-30) 王秀玲; 林新發; 張明輝Item 國民中學教師專業權能、知識管理對教學創新行為影響之研究(2006-10-17) 王秀玲; 林新發本研究主要目的在於探討我國公立國民中學教師專業權能、知識管理與教學創新行 為之現況、以及教師專業權能、知識管理對教學創新行為的影響力。為達成上述目的， 本研究方法採用文獻分析、問卷調查及訪談為主，研究者編訂「國民中學教師專業權能、 知識管理與教學創新行為之調查問卷」，分析台灣北部三縣市（包括台北市、台北縣及 基隆市）公立國民中學教師專業權能、知識管理及教學創新行為之相關，以及國民中學 教師專業權能、知識管理對教學創新行為之影響力。最後綜合研究結果提出結論和建 議，作為未來研究及改進之參考。 本研究之問卷調查對像為台灣北部三縣市公立國民中學教師，研究取樣採分層隨機 抽樣方式，依學校規模及三地區學校校數比例，預試樣本共抽取22 校，計296 份問卷； 正式樣本共抽取79 校，計1052 份問卷。問卷結果採用SPSS 12.0 及LISREL 8.0 版進行 統計分析。 本研究之目的有下列五項： 一、 瞭解國民中學教師專業權能、知識管理與教學創新行為之現況及其差異情形。 二、 探究國民中學教師專業權能、知識管理與教學創新行為之相關情形。 三、 探討不同專業權能和知識管理的國民中學教師，其教學創新行為是否有所差異。 四、 分析國民中學教師專業權能與知識管理對教學創新行為的影響程度。 五、 依據研究結果提出具體建議，供教育行政機關、學校、教師組織及教師個人作為 提高教師專業權能、知識管理以增進教學創新行為之參考。Item 國民中學九年一貫課程各學習領域召集人課程領導及相關問題之研究(I)(2008-07-31) 王秀玲; 林新發; 張明輝本研究主要目的在探討國民中學九年一貫課程實施後，七大學習領域召集人 課程領導的相關問題。本研究擬進行為期三年的研究，所採取的研究方法有個案 研究、焦點團體座談、教師個別訪談、文件分析等，以蒐集相關資料俾瞭解國民 中學各學習領域召集人課程領導的角色任務、具體作法、遭遇的困難與問題及其 因應策略。 近年來，教師團體的專業化是教育改革中重要的趨勢，如何發展有效的運作 機制，從學習領域課程小組落實教學研究的實質功能，是一重要的途徑。鼓勵學 校教師積極參與學習領域課程小組所規劃的各類活動，將可為教師教學專業化帶 來新的契機。因此，學習領域召集人若能帶動領域教師專業成長促進教學研究， 進而合力增進教學專業知能，將是促進教學專業化最務實的策略。 然而，九年一貫課程所帶來的挑戰，學習領域教師如何面對與因應？尤其是 合科課程的設計對同一領域教師所面臨的問題更為複雜，因此，本研究從學習領 域召集人的課程領導切入，尋繹問題癥結，並提出具體作法與解決策略，以供相 關單位及人員參考。Item 國民中學教師專業權能教學承諾對教學效能影響之研究(2005-09-19) 王秀玲; 林新發本研究主要目的在於探討我國公立國民中學教師專業權能、教學承諾與 教學效能之現況、以及教師專業權能、教學承諾對教學效能的影響力。為達 成上述目的，本研究方法採用文獻分析、問卷調查及訪談為主，研究者編訂 「國民中學教師專業權能、任教環境與教學狀況之調查問卷」，分析臺灣北 部地區三縣市（包括臺北縣、臺北市及基隆市）公立國民中學教師專業權能、 教學承諾及教學效能之現況；並進一步探求國民中學教師專業權能、教學承 諾與教學效能之相關，以及國民中學教師專業權能、教學承諾對教學效能之 影響力。最後綜合研究結果提出結論和建議，作為未來研究及改進之參考。 本研究之問卷調查對像為臺灣北部地區三縣市公立國民中學教師，研究 取樣採分層隨機抽樣方式，依學校規模及三地區學校校數比例，預試樣本共 抽取22 校，計296 份問卷；正式樣本共抽取79 校，計1052 份問卷。問卷 結果採用SPSS 10.0 及LISREL8 版進行統計分析。 本研究之目的有下列五項： 一、瞭解國民中學教師專業權能、教學承諾與教學效能的現況及其差異情形。 二、探究國民中學教師專業權能、教學承諾與教學效能的相關情形。 三、探討國民中學教師不同專業權能和教學承諾，其教學效能是否有所差異。 四、分析國民中學教師專業權能與教學承諾對教學效能的影響力。 五、依據研究結果提出具體建議，供主管教育行政機關、學校、教師組織及教 師個人作為提高教師專業權能、教學承諾以增進教學效能之參考。Item 國民中學九年一貫課程各學習領域召集人課程領導及相關問題之研究(III)(2010-10-30) 王秀玲; 張明輝; 林新發近年來，隨著教育政策不斷地推陳出新，國家社會對人才的需求、學生的身 心發展以及家長對教師的期待等，都隨時在調整及改變，校長必須發揮教學領導 的功能，帶領全體教師邁向更專業化的教學，方能因應整個教育生態的需求，而 教師專業學習社群的推動，正可促進教師專業的發展，進一步提升學校教學效能。 教師專業學習社群的形成與運作，校長的教學領導居於關鍵的地位。本研究 即主要在探討國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展模式之建構，擬進 行為期二年的研究，所採取的研究方法有個案研究、問卷調查、焦點團體座談、 個別訪談、文件分析等，以了解國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展 的現況與差異、探討國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展的關係、析 述國民中學校長教學領導對教師專業學習社群發展的影響、建構國民中學校長教 學領導與教師專業學習社群發展的模式，以供相關單位及人員參考。 本研究預期之貢獻有三：第一，本研究針對校長的教學領導及教師專業學習 社群做完整的探究，有助於理論的深化；第二，本研究以國民中學教師為對象發 展研究工具，可作為後續研究之檢證；第三，透過本研究可以建構國民中學校長 教學領導與教師專業學習社群發展的模式，作為學校推動校長教學領導與教師專 業學習社群發展、互動的參考。