教師著作
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Item 在國民中小學實施程式設計教學之可行性研究(3/3)(2008-11-21) 林美娟本研究旨在探討程式設計教學在國中、小（尤其是四至八年級）電腦課實施之可行性及其相關議題。計畫執行期限由 94 年 8月至 97 年 7 月。第一年研究以 StagecastCreator、HANDS、及 Visual Basic 等三種軟體為學習內容進行教材設計，並於台北縣、市的三所國小，針對 81 名國小四至六年級學生進行教學實驗，以探討國小中、高年級學生對這三種軟體的接受程度以及學習成效。初步研究結果顯示大部分學生有能力且很有興趣學習程式設計，而學生家長也很支持在國小階段進行程式設計教學第二年研究則以 MSWLogo 及 Drape 兩種程式設計軟體為學習內容，進行教材設計及教學法的探討，並於台北市及台北縣的兩所國小進行實驗。其中在台北市修德國小進行的第一個研究係以兩班六年級的學生 進 行 文 字 式 （ MSWLogo ） 與 圖 像 式（Drape）這兩種不同程式設計環境的對照研究，以探討學生的學習成效差異。研究結果顯示圖像式語言未必如多數老師所直覺認為較為適合國小學生學習。第二個研究則是在台北縣五華國小所進行。我們以六年級三個班級進行引導式合作學習、非引導式合作學習、及個別學習等三種學習方式對於學習成效影響之研究。研究結果顯示，以程式設計解題步驟詳細引導學生進行合作學習，明顯有助於提升學生的學習成效第三年的研究分為三部份。第一個研究中，我們將引導式合作學習策略引進 KPL教學。研究結果證明了引導式合作學習在程序性（procedural）程式語言的學習上亦有其效益。第二個研究則以行動研究法探討 Alice 程式設計教學在國中一年級的電腦課實施之可行性。研究結果顯示參加這項研究的 33 名學生喜歡學習 Alice，且研究者亦提出了在國一電腦課程實施 Alice教學之具體建議。第三個研究則在桃園縣某國小實施親子合作學習 MSWLogo 程式設計，共有 15 對親子參加程式設計夏令營。本研究任選其中三組詳細觀察其合作解題過程，試圖歸納出親子共學程式設計之特色。本報告分別描述第三年的這三項研究。Item 在國民中小學實施程式設計教學之可行性研究(2/3)(2007-06-02) 林美娟本研究試圖探討在國中、小四至八年級的電腦課中實施程式設計教學之可行性及實施上的相關議題，由94 年8月起分三年進行。目前所進行的第二年研究是以MSWLogo 及Drape 兩種程式設計軟體為學習內容，進行教材設計及教學法的探討，並於台北市及台北縣的兩所國小進行實驗。其中在台北市修德國小進行的第一個研究係以兩班六年級的學生進行文字式（MSWLogo）與圖像式（Drape）這兩種不同程式設計環境的對照研究，以探討學生的學習成效差異。研究結果顯示圖像式語言未必如多數老師所直覺認為較為適合國小學生學習。第二個研究則是在台北縣五華國小所進行。我們以六年級三個班級進行引導式合作學習、非引導式合作學習、及個別學習等三種學習方式對於學習成效影響之研究。研究結果顯示，以程式設計解題步驟詳細引導學生進行合作學習，明顯有助於提升學生的學習成效。此二研究成果已分別撰文投稿至國際研討會及期刊。為免本報告過於冗長，我們將僅以上述第一個研究成果為主要的報告內容。Item 在國民中小學實施程式設計教學之可行性研究(1/3)(2006-04-27) 林美娟本研究試圖探討在國中、小三至八年級的電腦課中實施程式設計教學之可行性及實施上的相關議題，由94年8月起分三年進行。目前所進行的第一年研究以 Stagecast Creator、HANDS、及Visual Basic等三種軟體為學習內容進行教材設計，並於台北縣、市的三所國小，針對81名國小四至六年級學生進行教學實驗，以探討國小中、高年級學生對這三種軟體的接受程度以及他們的學習成效。初步研究結果顯示大部分學生有能力且很有興趣學習程式設計，而學生家長也很支持在國小階段進行程式設計教學。Item 應用機器人於高中程式設計學習─學生程式設計心智模式的探討(2009-11-05) 吳正己; Wu, Cheng-Chih機器人應用於程式設計教學是一個新興的教學及研究領域，其運用著重在引起學生的學習興趣，並讓學生瞭解程式的執行過程，以建立適切的程式設計學習的心智模式。然而機器人是否真的有助於適當心智模式的建立？相關文獻大都止於軟硬體的設計、開發，或是教學實務及經驗之報導，甚少有實證研究之進行，對學生學習心智模式之探討更是付諸闕如。而怎樣的教學模式才能達到最好的學習效果？是否使用模擬軟體即可取代實體機器人的操作？也都是本研究所要探討的問題。本研究亦將發展一套中文程式編譯環境及機器人模擬軟體，以供國內學生使用。研究最後將提出供高中程式設計教學參考採用之教材及課程實施建議。本研究擬以三年進行。第一年的主要是中文介面的機器人程式編譯環境及模擬軟體開發及試用。第二年的重點是對軟體做進一步之修改，並比較不同學習工具（模擬軟體或實體機器人）對學生學習的影響。第三年的工作則是比較不同教學模式（前導組織或整合式）之差異，並具體規劃可供高中教學參考採用的課程及教材資源。Item 類比清晰度及系統性與程式設計概念之學習(科學教育學會, 1998-09-01) 吳正己; 林挺裕類比的清晰度與系統性是影響類比學習的兩個重要因素。清晰度是指類比物與目標物相似關係是否成一對一對應，以及相似關係的多寡。系統性是指類比類傳達整體目標概念的相似高階關係。本研究以程式設計中的巢狀迴圈為教學內容，依類比的清晰度的高低與系統性的有無設計四組教材，探討類比清晰度及系統性與程式設計概念學習的關係。研究以準實驗研究法進行，受試樣本共 176 位高一學生，受試者閱讀類比教材後，分別進行成就測驗與問卷填寫。從成就測驗與問卷的分析結果，本研究獲致以下結論：（1）類比教材的清晰度與系統性對學習成就的影響並未顯著。（2）具高清晰度之類比教材能使學生發現較多的類比關係。（3）具系統性的類比教材較易使學生發現類比的高階相似關係，（4）能察覺類比清晰度與系統性的學生其學習成就較高。Item 具有完成學習策略之初學者程式設計學習系統(1996-07-01) 張國恩本研究的目的是發展一套具有完成學習策略(Completion strategy)的初學者程式設計學習系統,以輔助學生學習程式設計技巧。目前大部分的程式設計教學系統都要求學生撰寫程式,藉由評斷和解說程式正確性來教導程式設計概念,但是經過一些學者研究的結果得知,這種教學方法不適用於初學者身上。同時這種方式使系統評估程式正確性的工作變得複雜。因此,本研究採用完成學習策略的學習方式來設計初學者程式設計學習系統。所謂完成學習策略是在程式設計教學初期,利用現有設計良好的專家程式,讓學習者去進行填補、修改以及擴充的工作。 本研究首先探討了目前的程式設計教學式學習系統的缺失和程式設計的學習理論:發展策略(Program generation strategy)與完成策略,也鑽研了APT(Algorithmic process test)測驗,然後提出程式設計學習系統的系統架構。為了驗證系統的學習效果,本研究以一所高職的學生做了實測,其結果肯定了這套學習系統的成效。本研究希望這套初學者程式設計學習系統確實對想要學習程式設計的人有一番助益。