教師著作

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    身心障礙學生電腦化學習環境之設計–子計畫三：閱讀理解輔助系統之設計及其應用效果研究---以閱讀障礙之學生為例
    (2008-01-08) 張國恩; 宋曜廷; 蘇宜芬
    文章理解(textcomprehension)與資訊的吸收與消化最有關連，對學習影響的層面也很廣，因此文章理解困難的成因和處遇方法，有待學者投入探討。國外目前針對閱讀困難者在文章理解層次的所設計的輔助課程十分有限，且多直接應用一般讀者所使用的閱讀策略進行教學，策略本身對閱讀障礙者的適用性和策略間的統整性有待更多研究進一步考驗。此外，國外近年來已有教導學生識字的系統已被開發出來，但針對閱讀理解而設計的系統則十分少見，應用的策略也失之零散單一而不統整。由於閱讀理解輔助系統有助於閱讀障礙學生文章理解的訓練，也有助於減輕教師的教學負荷，因此建立以策略為主的閱讀理解輔助系統來提升策略的教學和學習效果，是頗待開發的方向。
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    特殊教育網路化學習之閱讀輔助系統研究(I)
    (2002-10-15) 張國恩; 蘇宜芬; 宋曜廷
    閱讀是學生穫得知識的重要途徑之一，因此如何促進學生閱讀理解能力是教學上的重要課題。有關閱讀策略教學的研究不少，其中圖解策略在眾多策略中，是少數能應用在閱讀前、閱讀中、閱讀後各階段的閱讀輔助策略之一。概念構圖是圖解策略之一，而且概念構圖也滿足了許多重要的學習理論，故本文利用概念構圖為策略，結合鷹架教學理論，建立一個電腦輔助閱讀系統，以期幫助學生提高閱讀理解能力。
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    具多重策略的閱讀理解輔助系統之設計與應用
    (2002-11-09) 宋曜廷; 黃嶸生; 蘇宜芬; 張國恩
    閱讀策略教學是提升閱讀理解能力的主要方法之一。但在一般教室情境中的策略教學, 教師對多重策略的熟悉和準備有其困難，學生的應用的機會也有限制。本研究的目的即在於根據文章理解歷程的各個成分，透過電腦科技來設計一個易於應用, 且以提升學習者策略運用和理解能力為目的的多重策略閱讀理解輔助環境(Computer Assisted Strategies Teaching and Learning Environment, CASTLE)，並實徵檢驗其對不同閱讀能力學生的應用效果。130名小學六年級學生參加為期11週的系統評估實驗。實驗結果發現CASTLE系統 對提升高和低閱讀能力學生的策略運用和文章理解能力都有幫助。