學位論文
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Item 探索教育課程目標與內容之研究(2008) 廖炳煌探索教育（Adventure Education, AE）活動，是一套盛行於歐、美等國的體驗教育活動。此套課程主要用來培養青少年刻苦自勵精神、促進創造力、增進人際關係與團隊信任、培養自信心與自我成長。探索教育所秉持的理念及方法，例如：以學習者為中心、培養帶著走的能力…等理念，非常適合現今教育改革的推動方向，同時又是操作性極高的一套活動方式，如果課程的操作可以從課程目標的釐清與設定開始，並且挑選適當的內容，然後著重在過程的引導及反思，最後再以評估程序做為課程效益的評價和課程修正時的依據，不只是著重在活動帶領的樂趣及評估課程反應及滿意度而已，是以，整理出一套完整的課程目標及內容，應是當前刻不容緩的課題，也是本研究的目的。 現今國內研究探索教育之方向，多是直接測量參加者反應的研究居多，少有人針對課程發展中的課程目標及內容著手研究。因此，以本國學者專家之意見，共同整理出適合現今教師所需要的課程內容，有急切的需要，如果沒有一系列正確的課程目標及相關課程內容，無法確保課程品質及產出。 本研究透過相關文獻探討整理出探索教育在國內外課程發展之經驗，找出探索教育課程之目標和內容。採用德懷術（Delphi Technique）問卷調查法，邀請學者專家組成德懷術小組，針對探索教育的課程目標與內容，進行問卷調查，獲得德懷術小組成員一致的意見。本文主要研究結果如下： 一、國內「探索教育課程目標」包含：表達與溝通、傾聽、自我察覺、品格發展、破除人際藩籬、同理心、情緒掌握、衝突管理、解決問題的技巧、建構解決問題的共同模式、個人決策、團隊決策、領導、互助與合作、信任建立、群我意識建構、潛能開發、建立個人的願景及使命、尊重大自然。 二、國內「探索教育課程內容」包含：溝通活動、目標設立活動、熱身活動、自我察覺活動、信任活動、問題面對與解決活動、延伸活動、繩索場地的低空挑戰活動、高空繩索挑戰活動、戶外冒險活動。Item 大學通識經濟教育課程內涵與實施之研究─以臺灣北部國立大學為例(2006) 紀博棟; CHI, PO-TUNG大學之通識教育課程非常重要，可以培養「完整的人」，是一種「全人教育」。其中，經濟教育是大學通識教育中一個重要的主題，也與公民教育之成功與否關係密切。而在臺灣北部各國立大學對所有大專院校具有重大之影響力與指標作用，因此，非常值得深入研究。具體之研究目的除了對於通識經濟教育相關研究文獻等進行探討與評析之外，主要還包括五大面向研究目的，並針對此相關研究文獻、五大面向與其中三十四個子項之研究問題進行深入研究。 本博士論文在資料收集與分析等方面兼採文獻分析法、質的研究與量的研究等研究方法，經由文獻探討、訪談與問卷調查等收集與探討研究資料，詮釋、批判與統計方法等分析研究資料，深入研究臺灣北部各國立大學通識教育中經濟教育課程內涵與實施等各種問題與其未來發展之情形。最後得出本研究之結論與建議，如下： 1.根據相關研究文獻的探討發現，通識經濟教育課程或其他通識教育課程，應該與各學系的專業課程一樣重要。 2.根據相關研究文獻的探討發現，通識經濟教育之研究較其他通識教育課程少，而且通識經濟教育課程較其他專業課程與通識教育課程少受到重視。 3.本研究探討與評析16個通識經濟教育理論，這些理論大多數可以做為通識經濟教育之理論基礎。 4.根據本研究針對臺灣北部各所國立大學之文件資料分析，發現各校通識經濟教育課程之一般實施情況有差異存在，而且較其他一般通識課程弱勢。 5.根據本研究針對臺灣北部各所國立大學之教育行政人員訪談分析，發現各校通識經濟教育課程之組織等實施情況、認知與態度有差異存在。 6.根據本研究針對臺灣北部各所國立大學之教師訪談分析，發現各校通識經濟教育課程之教師教學實施情況、認知與態度有差異存在。 7.根據本研究針對臺灣北部各所國立大學之學生問卷調查與統計分析，發現各校通識經濟教育課程之學生學習情況、認知與態度有差異存在。 8.是以在清楚各校相關政策與實施情況，以及教育行政人員、教師與學生等各方面的認知與態度之後，必須針對通識經濟教育進行改革，以培養大學生成為真正具備基本經濟知識的現代理想公民。