學位論文
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Item 綜合活動學習領域輔導活動課程評量設計之行動研究(2013) 覺筱瑩; Chueh,Hsiao-Ying 本研究旨在探討國民中學綜合活動輔導活動課程依據學生學習成就評量標準所設計評量活動的發展流程，並分析實施之後發現的困難與解決策略。 本研究所指的「綜合活動輔導活動課程」及「輔導活動課程評量設計」分述如後。前者係指九年一貫課程七大學習領域中綜合活動學習領域國中階段的輔導活動課程。後者係指研究者依據教育部推動教學實驗試行版的國民中學學生學習成就評量標準所設計的自編教案之教學評量。 本研究之結果如下，國民中學綜合活動學習領域輔導活動課程依據學生學習成就評量標準所設計的評量活動發展流程可分為以下七項步驟：（一）確立教學目標、（二）擬定教學單元、（三）選取評量標準、（四）設定單元評分規準、（五）設計評量活動、（六）同儕教師審題及（七）實施評量活動。 在研究進行中，研究者遭遇以下九種困難：（一）教學內容無法依原教學計畫訂定時間執行、（二）校本課程排課因素導致學生無法有相同學習起始點、（三）部定評量標準要轉換為教學現場中的單元評分規準有一定的困難度、（四）學習單的問題設計不夠明確、（五）評量題目的文字敘述過於簡單、（六）行政職務影響教學正常進行、（七）檔案評量是否應納入單元評分規準、（八）單獨設計單元評分規準易流於閉門造車及（九）無同儕教師協助審題。 研究結束後，研究者提出以下九種解決之道：（一）行事曆及課表底定後再次增修課程、（二）輔導活動課不列入兩節連排課程、（三）練習轉化部定評量標準為教學現場中的單元評分規準、（四）重新調整學習單的問題、（五）學習單題目設計以建構引導思考文句為主、（六）調整職務或列入研究建議、（七）檔案評量納入學期評分要項或另列行政嘉獎措施、（八）單元評分規準建議由團隊構思產生及（九）書面評量活動宜納入審題制度。Item 國小綜合活動領域評量活動發展之行動研究-以四年級自編單元為例(2014) 李淑婷本研究旨在透過行動研究探討國小四年級綜合活動領域單元課程依據課綱能力指標轉化為學生學習成就評量標準之內容與發展流程，並了解評量活動內容與方式、分析評量活動實施情形、實施困境及其因應策略。 本研究研究結果如下： 一、國小四年級綜合活動領域學生成就評量標準之發展流程可分為： (一)規劃教學單元計畫。 (二)解讀能力指標。 (三)將能力指標轉化為學生學習表現標準。 (四)依據表現標準修正教學目標、教學內容。 (五)依據表現標準轉化為單元評分規準。 (六)依據單元評分規準設計評量方式與評量活動。 (七)同儕教師討論與審核。 (八)實施評量活動。 (九)依據單元評分規準區分學生學習表現，分析評量結果，提出評量示例。 (十)修正評量方式與評量活動內容。 二、分析國小四年級綜合活動領域評量活動的實施內容與實施方式，得知依據學生學習成就評量標準發展流程規劃單元評分規準、學習評量內容，並依此分析學生A-E五等級表現，此一評量方式確實可行。 三、評量活動實施遭遇時間、表現標準解讀、等級分析耗時、遊戲評量、成績單系統、學生答題意外等六項困境。提出增加專業對話，評量資料留存、提供範本，教師評量專業知能再精進、多元評量結果整合、保留彈性評量空間、補救方式等因應策略。 依據研究結論，分別針對教學場域及後續研究提出相關建議，做為未來研究之參考。