學位論文
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Item 大學生海外服務經驗與課外學習核心能力之關係研究－以北區大專校院為例(2020) 簡尹庭; Chien, Yi-Ting本研究旨在探討大學生海外服務經驗與課外學習核心能力之關係，採用問卷調查法，以「大學生海外服務經驗與課外學習核心能力問卷」作為研究工具；量表分為個人背景、海外服務經驗量表、課外學習核心能力量表等三部分，其中個人背景包括包括性別、年級、學院類別、學校性質、社團參與經驗、曾擔任社團最高職務、海外服務時數、海外服務地區、海外服務類型等九項；海外服務經驗包括團隊支持與服務準備、多元互動與服務承諾、協同合作、反思覺察等四面向；課外學習核心能力則包括批判思考與問題解決能力、創新創造與團隊合作能力、國際視野與人際關係能力、溝通表達能力等五面向。 研究對象為就讀北區大專校院且108年度暑假或109年度寒假參與海外服務的大學生，共404人 其中男性151人，女性253人。統計方法包括描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析。 研究結果如下： 一、在海外服務經驗，團隊支持與服務準備平均分數最高，協同合作則最低。 二、在課外學習核心能力提升程度，正向態度與終身學習能力平均分數最高，批判思考與問題解決能力平均分數最低。 三、不同性別、年級、學校性質、海外服務地區及海外服務類型對於海外服務經驗有顯著差異。 四、不同性別、社團參與經驗、社團曾擔任最高職務、海外服務地區及海外服務類型對於課外學習核心能力提升程度有顯著差異。 五、海外服務經驗與課外學習核心能力提升程度具有顯著的中度相關。 六、大學生個人背景因素、海外服務經驗對課外學習核心能力具有解釋力。 （一）正向態度與終身學習能力面向：人文教育與傳播藝術領域高於資訊科學、 農學、醫藥衛生及服務領域、海外服務天數在31天以上高於20天內，且團隊支持與服務準備、反思覺察亦為顯著預測因素，解釋力達81.1%。 （二）批判思考與問題解決能力面向：男性高於女性、人文教育與傳播藝術領域及社會科學、商業及法律領域高於資訊科學、農學、醫藥衛生及服務領域、無社團經驗高於有社團經驗、非亞洲地區高於亞洲地區，且多元互動與服務承諾、反思覺察亦為顯著預測因素，解釋力達59.1%。 （三）創新創造與團隊合作能力面向：低年級高於高年級、人文教育與傳播藝術領域高於資訊科學、農學、醫藥衛生及服務領域、無社團經驗高於有社團經驗，且團隊支持與服務準備、多元互動與服務承諾亦為顯著預測因素，解釋力達81.8%。 （四） 國際視野與人際關係能力面向：團隊支持與服務準備、反思覺察為顯著預測因素，解釋力達79.4%。 （五） 溝通表達能力面向：人文教育與傳播藝術領域高於資訊科學、農學、醫藥衛生及服務領域、無社團經驗高於有社團經驗，且團隊支持與服務準備、多元互動與服務承諾、協同合作、反思覺察亦為顯著預測因素，解釋力達73.1%。 （六） 整體課外學習核心能力：低年級高於高年級、無社團經驗高於有社團經驗、非亞洲地區高於亞洲地區，且團隊支持與服務準備、多元互動與服務承諾、反思覺察亦為顯著預測因素，解釋力達39%。 本研究依據以上結果，並針對學校單位、大學生及後續研究提出建議：（一）對學校單位之建議：重視學生之海外服務經驗、強化團隊成員間的互動機制與反思引導；（二）對大學生之建議：積極參與服務活動，累積服務經驗、加強對海外服務的認識，瞭解相關議題。最後，對後續研究對象、方法、內容等面向提出之建議。Item 大學生家庭背景、入學特質、校園經驗與學習成果之研究(2011) 張凱婷本研究旨在探討大學生家庭背景、入學特質、校園經驗與學習成果之關係。其中家庭背景包含父親教育程度、母親教育程度、父親職業、家庭年收入等，入學特質包含教育期望、自我效能、受重視與邊緣感、目標發展、人際關係、自我認同、情緒管理等，校園經驗包含學習態度、閱讀經驗、思考廣度、師生互動、同儕互動、社團參與等，學習成果包含學業成就與多元能力。 研究方法為次級資料分析法，運用台灣師範大學教育研究與評鑑中心建置的「台灣高等教育資料庫」中，均有填答92學年度大一問卷與94學年度大三問卷的調查資料進行分析，共8,773人，包含一般公立大學3,050人、一般私立大學生5,723人為研究對象。本研究統計方法包括描述性統計、皮爾遜相關分析與結構方程模式等。研究結果歸納如下： 一、本研究大學生校園經驗需加強社團參與、師生互動與思考廣度，多元能力發展亦需提升。 二、本研究大學生家庭背景、入學特質、校園經驗與學習成果之間多呈現正向關係，而家庭年收入與學習態度、學業成就的關係則呈現負向關係。 三、本研究模式適配度良好，模式中所有直接影響效果均達顯著水準，且入學特質變異量的解釋力為1%，校園經驗變異量的解釋力為29%，學業成就的解釋力為2%，多元能力變異量的解釋力為52%。 四、家庭背景對於入學特質、校園經驗、學習成果有顯著的直接影響。 五、入學特質對於校園經驗、學習成果有顯著的直接影響。 六、校園經驗對學習成果有顯著的直接影響。 七、家庭背景會透過入學特質、校園經驗對於學業成就有顯著的間接影響。 本研究根據以上結論，對高等教育建議包括：一、重視學生家庭背景差異對校園經驗與學習成果的影響；二、瞭解大一特質，規劃新生定向輔導，協助學生成功適應與發展；三、豐富大學生校園投入經驗，增進學生學習與發展。另外，也進一步對研究對象及研究方法提出未來相關研究建議。